课后作业之我见

发布 2022-07-07 12:03:28 阅读 1640

一位物理老师对课后作业的思考。

摘要:课后作业是巩固教学的有力手段,也是反馈教学效果的重要途径,更是课内知识课本知识的延伸。在新课程改革的环境下,课后作业依然很有必要。

新型课后作业不搞题海战术,要注重课后作业的目的性、层次性和趣味性。

关键词:课后作业;新课程改革;题海战术;能力。

作为一名高中教师,相信大家对“课后作业”这个字眼再熟悉不过。教师在课堂上要完成知识的讲解,方法的传授,但高中物理很多知识点、公式、规律,不是四十分钟的讲解就能消化吸收的。而且由于课堂时间有限,课上一般没时间做充分的练习,学生为了把知识完全理解掌握就必须利用课余时间复习,以巩固老师所讲的知识,掌握本节的知识点和解题方法,进而培养物理思维。

所以留作业是我们每日必不可少的工作。

可是在实际教学中我们常碰到这样的现象,一些同学完不成课后作业,一些同学为应付老师检查而抄作业,有些同学在抄作业时甚至不知道自己在抄什么,只是机械的模仿,欺人欺己,也浪费了宝贵的时间。

那么,课后作业到底该不该留?在新课程改革的大环境下,新型的课后作业又该怎样留?

一、 新课改环境下课后作业依然很有必要。

长期以来高中物理难度大物理难学已成为不争的事实。学生普遍反映物理没有思路,或者上课听得懂课下不会做,相信所有一线物理教师都有这个体会。 其实物理难的原因是多方面的,从知识要求上,物理学把整个自然界作为研究对象,学生必须掌握物理概念规律和方法,他们本身的抽象性复杂性增加了学习的难度。

从思维方法上,要求学生有很强的形象思维和抽象思维。从能力要求上,要求学生要有理解能力,推理能力,应用数学工具处理物理问题的能力,分析综合能力,观察和实验能力。而且高中教材与初中教材梯度太大,难度急剧增加,这让很多初上高中的学生们不知所措,又增加了学习的难度。

怎样才能让学生不再觉得物理难?怎样才能在有效的时间里提高学生的物理成绩?

我认为除了抓住有限的课堂教学外,课下的练习是必不可少的。 课后作业是巩固教学的有力手段,也是反馈教学效果的重要途径,更是课内知识、课本知识的延伸。所以,即使在新课程改革的大环境下,课后作业依然很有必要。

二、 优化课后作业。

新课程理念的作业观认为:课后作业的功能有巩固、检查学生所学的知识和技能,同时还担当促进学生全面发展的重任。我有以下几点体会:

1.课后作业的第一要务是巩固物理知识,培养物理思维,而不是例行任务。

2.课后作业不是课堂知识的简单重复,而是有目的有针对性的巩固物理知识和培养解题能力,是学生自己的**、挖掘,你能“挖”多深,有多少新的方法新的感悟,就看课后你如何去完成课后作业了。

3. 课外作业不是强迫性的,学生不该愁眉苦脸地对着它,不该是被迫无奈地去完成,否则效果可想而知。

4.课后作业不是单一的,无法选择的。新课程理念强调尊重学生的个性化差异注重全体学生的发展,这在新型的课后作业中也应该有所体现。

因此教师要改变作业的单一化,坚持差异理论,设计和布置适宜不同层次学生的分档作业,让学生自由选择。这样就能有效激发学生的求知欲和好胜心,让他们各尽其能、各展其思,提高学生的作业质量和学习成绩。

5.课后作业要突出合作性,改变旧形式。《物理课程标准》明确强调,学生的合作精神与能力是重要的学校教育培养目标,我们倡导自主、合作、**的学习方式,但培养学生的合作意识和能力绝不能单靠课堂教学来解决。

因此教师要根据教学要求有意识地布置一些能让学生进行合作、**的实践型作业,让课内合作学习在课外得到延伸,使“合作完成”成为学生的重要理念。

从以上的分析看出,真正意义上优化课后作业,提高作业的效率,必须对作业的设计、方式、批阅、评价等进行全面的研究和改革。

三、新型课后作业不搞题海战术。

题海战术是应试教育的主要表现形式,是目前我国中小学特别是一些名牌学校的主要教育方式。题海战术是指教学活动围绕着习题运转,学生做题、老师讲题占教学活动的百分之**十。各个学校普遍采用这种教学方式的理由是它既能巩固学生所学知识,又能提高学生分数,可谓一举多得。

一些学校和家长还认为:多做题做难题,只有好处没有坏处。这种教育方法培养出来的只能是“书呆子”人才,更有可能“伤”仲永。

题海战术扼杀了学生的创造力和思维,大大增加了学生的学习压力,新型的课后作业坚决杜绝题海战术,把学生从传统的作业模式中解脱出来。

四、 怎样留课后作业。

1. 加强课后作业的目的性。

教师布置课后作业时要体现课堂教学目标,学生通过练习能巩固所学知识开发思维能力。一句话就是,教师要达到什么目的应该心中有数,选择的习题应该有代表性,对难度较大的内容不要求学生立即掌握,应该循序渐进科学合理的分配重难点,逐步突破。对于比较重要的知识点,比如牛顿第二定律,不要认为学生做对就过关,教师应有计划的安排一定程度的反复性作业,加深学生的理解,使学生能真正掌握。

对学生易接受知识连贯性强的内容,宜布置有关开发智力提高思维能力的题目。

2. 加强课后作业的层次性。

在实际教学中每个学生对知识的掌握情况都不同。我们留作业时不能只关注好学生,还应该考虑到学生的个体差异,不放弃每一个学生,所以教师在布置作业时应体现层次性,针对教材和学生实际,精选设计作业题,作业数量有弹性有选择性,不搞一刀切,给学生一个自主选择协调发展的空间,让学困生巩固基础知识,中等生强化基本技能,学优生优化知识结构,使思维坡度循序渐进,恰到好处,学生每解一题都能亲身体会到其中蕴含的规律,领略到解题的意境和命题的构思,有所收获。

3. 加强课后作业的趣味性。

课后作业应让学生乐于去做,在快乐中完成。乌申斯基曾说过,没有任何兴趣被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意图。兴趣是最好的老师,有了浓厚的兴趣,就会有强烈的继续学习的动力。

为了唤起学生的学习兴趣,作业要“活”一点、“新”一点、“奇”一点,通过多种渠道,把掌握知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中,让学生在做中学,玩中学。比如学习《生活中的圆周运动》一节时,可以布置大家做一个杂技:水流星试验。

看看当到达最高点时水能不能不洒下来,并找实验成功的同学说说成功的经验并演示,相信定能激起学生学习的兴趣,增加学习的动力。

总之,课后作业的教育价值不可低估。在高中物理教学中,我们不仅注重课堂上知识的传授,还要重视课后作业的巨大作用。教师应多花点精力设计课后作业,注重课后作业的质量,不搞题海战术,把学生从过多过滥作业中解脱出来,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。

— 一位物理老师对课后作业的思考。

鸡东县第二中学。

万春伟。

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