一位物理老师对课后作业的思考。
摘要：课后作业是巩固教学的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径，更是课内知识课本知识的延伸。在新课程改革的环境下，课后作业依然很有必要。
新型课后作业不搞题海战术，要注重课后作业的目的性、层次性和趣味性。
关键词：课后作业；新课程改革；题海战术；能力。
作为一名高中教师，相信大家对“课后作业”这个字眼再熟悉不过。教师在课堂上要完成知识的讲解，方法的传授，但高中物理很多知识点、公式、规律，不是四十分钟的讲解就能消化吸收的。而且由于课堂时间有限，课上一般没时间做充分的练习，学生为了把知识完全理解掌握就必须利用课余时间复习，以巩固老师所讲的知识，掌握本节的知识点和解题方法，进而培养物理思维。
所以留作业是我们每日必不可少的工作。
可是在实际教学中我们常碰到这样的现象，一些同学完不成课后作业，一些同学为应付老师检查而抄作业，有些同学在抄作业时甚至不知道自己在抄什么，只是机械的模仿，欺人欺己，也浪费了宝贵的时间。
那么，课后作业到底该不该留？在新课程改革的大环境下，新型的课后作业又该怎样留？
一、 新课改环境下课后作业依然很有必要。
长期以来高中物理难度大物理难学已成为不争的事实。学生普遍反映物理没有思路，或者上课听得懂课下不会做，相信所有一线物理教师都有这个体会。 其实物理难的原因是多方面的，从知识要求上，物理学把整个自然界作为研究对象，学生必须掌握物理概念规律和方法，他们本身的抽象性复杂性增加了学习的难度。
从思维方法上，要求学生有很强的形象思维和抽象思维。从能力要求上，要求学生要有理解能力，推理能力，应用数学工具处理物理问题的能力，分析综合能力，观察和实验能力。而且高中教材与初中教材梯度太大，难度急剧增加，这让很多初上高中的学生们不知所措，又增加了学习的难度。
怎样才能让学生不再觉得物理难？怎样才能在有效的时间里提高学生的物理成绩？
我认为除了抓住有限的课堂教学外，课下的练习是必不可少的。 课后作业是巩固教学的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径，更是课内知识、课本知识的延伸。所以，即使在新课程改革的大环境下，课后作业依然很有必要。
二、 优化课后作业。
新课程理念的作业观认为：课后作业的功能有巩固、检查学生所学的知识和技能，同时还担当促进学生全面发展的重任。我有以下几点体会：
1.课后作业的第一要务是巩固物理知识，培养物理思维，而不是例行任务。
2.课后作业不是课堂知识的简单重复，而是有目的有针对性的巩固物理知识和培养解题能力，是学生自己的**、挖掘，你能“挖”多深，有多少新的方法新的感悟，就看课后你如何去完成课后作业了。
3. 课外作业不是强迫性的，学生不该愁眉苦脸地对着它，不该是被迫无奈地去完成，否则效果可想而知。
4.课后作业不是单一的，无法选择的。新课程理念强调尊重学生的个性化差异注重全体学生的发展，这在新型的课后作业中也应该有所体现。
因此教师要改变作业的单一化，坚持差异理论，设计和布置适宜不同层次学生的分档作业，让学生自由选择。这样就能有效激发学生的求知欲和好胜心，让他们各尽其能、各展其思，提高学生的作业质量和学习成绩。
5.课后作业要突出合作性，改变旧形式。《物理课程标准》明确强调，学生的合作精神与能力是重要的学校教育培养目标，我们倡导自主、合作、**的学习方式，但培养学生的合作意识和能力绝不能单靠课堂教学来解决。
因此教师要根据教学要求有意识地布置一些能让学生进行合作、**的实践型作业，让课内合作学习在课外得到延伸，使“合作完成”成为学生的重要理念。
从以上的分析看出，真正意义上优化课后作业，提高作业的效率，必须对作业的设计、方式、批阅、评价等进行全面的研究和改革。
三、新型课后作业不搞题海战术。
题海战术是应试教育的主要表现形式，是目前我国中小学特别是一些名牌学校的主要教育方式。题海战术是指教学活动围绕着习题运转，学生做题、老师讲题占教学活动的百分之**十。各个学校普遍采用这种教学方式的理由是它既能巩固学生所学知识，又能提高学生分数，可谓一举多得。
一些学校和家长还认为：多做题做难题，只有好处没有坏处。这种教育方法培养出来的只能是“书呆子”人才，更有可能“伤”仲永。
题海战术扼杀了学生的创造力和思维，大大增加了学生的学习压力，新型的课后作业坚决杜绝题海战术，把学生从传统的作业模式中解脱出来。
四、 怎样留课后作业。
1. 加强课后作业的目的性。
教师布置课后作业时要体现课堂教学目标，学生通过练习能巩固所学知识开发思维能力。一句话就是，教师要达到什么目的应该心中有数，选择的习题应该有代表性，对难度较大的内容不要求学生立即掌握，应该循序渐进科学合理的分配重难点，逐步突破。对于比较重要的知识点，比如牛顿第二定律，不要认为学生做对就过关，教师应有计划的安排一定程度的反复性作业，加深学生的理解，使学生能真正掌握。
对学生易接受知识连贯性强的内容，宜布置有关开发智力提高思维能力的题目。
2. 加强课后作业的层次性。
在实际教学中每个学生对知识的掌握情况都不同。我们留作业时不能只关注好学生，还应该考虑到学生的个体差异，不放弃每一个学生，所以教师在布置作业时应体现层次性，针对教材和学生实际，精选设计作业题，作业数量有弹性有选择性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，使思维坡度循序渐进，恰到好处，学生每解一题都能亲身体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思，有所收获。
3. 加强课后作业的趣味性。
课后作业应让学生乐于去做，在快乐中完成。乌申斯基曾说过，没有任何兴趣被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意图。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，就会有强烈的继续学习的动力。
为了唤起学生的学习兴趣，作业要“活”一点、“新”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把掌握知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，让学生在做中学，玩中学。比如学习《生活中的圆周运动》一节时，可以布置大家做一个杂技：水流星试验。
看看当到达最高点时水能不能不洒下来，并找实验成功的同学说说成功的经验并演示，相信定能激起学生学习的兴趣，增加学习的动力。
总之，课后作业的教育价值不可低估。在高中物理教学中，我们不仅注重课堂上知识的传授，还要重视课后作业的巨大作用。教师应多花点精力设计课后作业，注重课后作业的质量，不搞题海战术，把学生从过多过滥作业中解脱出来，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。
— 一位物理老师对课后作业的思考。
鸡东县第二中学。
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