小学英语作业设计的基本要求及策略

1.小学英语作业设计必须符合学生的成长特性。

目前，我国大多数学生从小学三年级就开始学习英语，但因为学生的生活经验不丰富，还不能很好地掌握和理解英语这门语言，造成英语口语交际的困难，进而导致学生产生厌学情绪。在教学中，教师应灵活应用“扶”与“放”的教学策略，由浅入深、环环相扣地设计作业，让学生主动发现和总结英语语言的使用规则。

2.小学英语作业设计必须符合学生的学习特性。

教师应根据学生的学习特点设计相应的英语作业。由于学生年龄偏小，注意力集中的时间不长，所以，教师应设计适量的作业，提高小学生完成作业的质量。这样既能达到复习和巩固知识的目的，又能进一步激发学生学习英语的兴趣。

3.小学英语作业设计必须符合学生的学习习惯。

小学生处于学习兴趣的形成期和语音成长的初期，他们对学习知识的行为自控力不足，对时间分配和学习方法没有清晰的概念，自主学习的能力尚未形成。因此，教师应把培养学生的学习意识作为主要的教学工作，设计相应的英语作业，激发学生的学习兴趣，以提高学生的自控力，建立初步的学习策略，最终形成自主学习的意识。二、小学英语作业设计的策略。

1.根据教材教学内容，设计课题型作业。

在设计作业时，教师可以把课题研究渗入其中，给学生一定的完成时间。如在教学weather这个单元时，教师可以安排学生以此为研究课题，以小组为团队，搜集关于天气的资料，完成手绘天气图，口述天气预报等相关内容，以激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维。

2.结合学生生活实际，设计体验型作业。

在设计英语作业时，教师可以根据学生的心理特征，从学生的生活实际出发，设计体验型作业，让学生从生活中寻找学习英语的乐趣。如设计名为“找一找”的英语作业时，笔者让学生通过电视、广播、书籍和互联网等途径，找出自己能够听懂、看懂的英语信息，并记录下来；如教学cooking这一课后，笔者要求学生亲自下厨整个过程，了解某道菜的制作原料与制作工序，并用英文记录。让学生体验生活，从生活中学习，不仅可以提高学生的观察能力，还能使学生更加深入地理解英语。

3.注重动手绘画能力的培养，设计实践型作业。

小学生具有很强的操作意识，教师可以设计一些相关的动手实践作业。如在教完与服饰相关的单词后，教师可以要求学生制作自己喜欢的各种服饰，并标出相应的英文单词及用英文介绍这些服饰的特点。另外，教师还可以布置绘画作业，要求学生把一段话或者一节课文绘制成漫画，再配上英文说明，从而激发学生的学习兴趣。

4.鼓励学生多向交流互动，设计合作型作业。

小学生学习语言的需求旺盛、积极性较高，但仅靠课堂上的学习时间，是很难内化英语知识的。教师可以设计一些合作型作业，鼓励学生把所学单词背诵给家长听，让家长也参与到孩子的学习中，有利于增进家长和孩子的沟通和交流。此外，教师还可以设计一些团队合作型作业，如表演英语小品和英语短剧等，无形中也增强了班级的凝聚力。

5.改变单一枯燥的教学模式，设计趣味型作业。

在传统的教学模式中，书面作业是作业的主要形式，但是这种作业模式单一，不但无法正确反馈学生的学习情况，还会打击学生学习英语的积极性，使学生养成任务式学习习惯，与新课程改革的理念背道而驰。因此，教师应设计具有趣味性、多样性的作业，如布置有声作业，让学生录制作业内容，教师通过听录音内容来评价学生完成作业的情况。

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