小学英语学科教学建议

2. 精心设计有效的活动和任务。活动设计要目标明确，体现梯度，操作简便；活动参与面要广，活动示范要到位，让学生明白活动的过程；活动成果应有具体的展示，对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。

3. 创设语言情景，激发学生兴趣。结合小学生的生活体验，充分利用实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种**手段，以及师生肢体语言，引导学生参与各种语言实践活动，培养学生在特定情景下运用所学的语言交流；避免情景创设过分豪华复杂边远，忽视语言的实际运用。

4. 学习英语从“听”起步。听是说的前提，没有听，说就无从模仿。

小学生语言敏感性乐于模仿，教师要训练学生静心听，认真听示范发音、先听模仿、再说实践，使其充分感知英语的语音语调特点；在培养听说能力的同时注意读写能力的训练。另外教师也不要忽略培养学生“倾听”他人的习惯。

5. 朗读有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的进一步提高。学生朗读英语好或差，很大程度上取决与“先入为主”的示范朗读。

因此，教师必须十分注重标准的范读和领读。在听的基础上，提倡学生自由读，有感情朗读，纠正集体朗读拖音明显、节奏较差、语速偏慢等现象。

6. 要重视写的训练，通过抄写、默写、听写、合并句子、语篇的仿写等方式锻炼学生写的技能，巩固和运用学到的语言知识。教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。

7. 教学中应以主要的语言点为主干，帮助学生明确语言框架，积极带动旧知，滚动运用；

对新的语言材料提倡词不离句，句不离篇；避免过多的语法讲解，通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，促进学生良好的英语思维品质的形成。

8. 在日常的教学中坚持语音教学的渗透，使学生初步了解、掌握一些发音规律，提高认读、拼读能力。高年级的教师也可尝试指导学生正确使用《英汉小词典》等工具书，培养学生自主学习能力。

9. 积极采用小组合作的课堂组织形式。要注意组和组之间的、组中成员之间的合理分工，教师要合理控制时间，并在组间巡回指导，避免小组活动中不使用语言，或只有个别学生说的现象。

通过小组合作，培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯，使不同层次的学生都有语言实践发展的机会。

10. 课堂组织要尽可能运用英语，必要时运用母语。语言组织要简洁明了，动作示范要准确到位；力求发音正确，口齿清楚，教态自然。

11. 学生在课堂上出现的错误应给予客观的评价和恰当的纠正，不要重复学生的语音或语法错误，要选择恰当的语气，给予真诚和正确的反馈，对于弱势学生应多给他们创造表现的机会，宜采用激励性评价，保护他们学习的积极性。

12. 每堂课的最后应留出5分钟左右的时间让学生进行整理、巩固、反思、作业，尤其应注意听说作业的当堂指导和反馈。发现问题及时纠正，对有困难的学生进行单独辅导，对有潜能的学生进行适当的拓展，使不同层次的学生在原有基础上得到提高和发展。

三、作业与评价方面。

1. 以备课组为单位精心选编作业，题量适当，针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业；作业批改、反馈应及时，可适当结合面批，做到表扬鼓励和严格要求相结合，使学生养成良好的作业习惯。

2. 作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式；三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、录音作业为主。

五、六年级在听说朗读的基础上，加强读写练习。

3. 小学英语教学评价的主要目的使激励学生的学习兴趣和积极性。小学英语以形成性评价为主，提倡行为表现评价。

以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。

4. 三、四年级的期末检测应结合平时表现着重考察口语运用，形式可以是对话交流、课文朗读、学生表演和创编等方式。

五六年级的期末检测采用口笔试结合的方式，口试依然可以沿用低年级的各种方式，笔试内容主要围绕教材的三会四会内容展开，切勿过难、深抠。

另外，切勿对学生的考试成绩排名。

四、课外资源方面。

1. 要积极利用学校宣传窗、教室墙壁及黑板报等设施创设英语氛围；利用校园音像资源，网络信息，为学生定时**原汁原味、

形式多样的视听内容；

精选经典美文指导学生提高阅。

读欣赏能力。鼓励学生开展课外视听、课外阅读，拓展学习和运用英语的渠道。

2认真**实践英语校本课程的开发，探寻搜集符合学生口味兴趣、适合不同年龄段学学习的课外资源，如绘本、儿歌、歌曲、童话、活动等，为学生打造另一个发展自我提升知识的英语平台。

3. 积极鼓励支持学生主动参与各项英语活动，如英语节、校本课等。

4. 与家长保持联系，帮助家长了解英语学习的目的、要求、方法、进程和孩子的学习情况；帮助家长创设家庭英语学习的氛围，帮助培养孩子良好的英语习惯。