**如何使学生离开了英语课堂，在假期里也能不间断地学习英语，而且做到乐学、愿学，并通过多种方式进行语言实践，笔者设计并尝试布置了几种趣味性较强的实践作业，收到了良好的效果。
假期英语作业实践环节。
我们都知道英语学习是长期的、不间断的积累过程。而漫长的寒暑假给学生的英语学习造成了一定的困难。每次假期开学，学生的听力及口语等各项能力都有退步现象。
传统的硬性作业，如抄写课文、单词和做大量习题，不仅学生感到枯燥乏味，不能保证作业的质量，老师批改起来也存在很大难度。而事实上，这种作业恰恰忽略了学习语言是为了运用的目的，限制了学生学习语言并把它运用到实践中来解决实际问题的能力，限制了学生创新思维能力的发展。《新课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
这给我在布置假期作业这一教学环节上，提供了新的思路。如何使学生离开了英语课堂，在假期里也能不间断地学习英语，而且做到乐学、愿学，并通过多种方式进行语言实践，我设计并尝试布置了几种趣味性较强的实践作业，收到了良好的效果。
一、用英文打**。
用英文打**给老师或同学，并做**笔录。打**是英语教材中反复出现的内容，并要求学生能够用简单的英语进行**交谈。在课堂上同学们经常在模拟情景状态下用英文打**。
而离开了课堂，我们的学生几乎不使用或很少在生活中使用英语打**。假期里同学们免不了要打**相互联系，我要求同学们使用英语。同学们不仅乐意完成，而且觉得蛮有意思。
这种作业没有硬性的规定，可同学们积极性很高。有的同学在打**之前还把要说的内容进行书面整理，尽量减少语言错误。由于同学之间的交谈没有了课上的拘谨和时间限制，口语交流就显得更加充分，在不知不觉中口语水平得到提高，同时实现了语言的交际目的。
二、写英文信或发e-mail
要求学生每人在假期中不定期给英语老师写英文信，有条件的同学还可以通过网络发送e-mail给老师。老师并一一用英语回信。此项作业更加注重学生在英语学习中的实践环节。
以往传统的假期英语作文作业，由于开学后，教师面对大量的作文往往没有时间批改，学生在写作中也就容易敷衍了事，甚至存在抄袭现象，达不到提高写作能力的目的。而以书信的形式布置作文，学生感觉新奇有趣，完成的积极性很高，有效地避免了上述情况的发生。同时，教师也可利用时间较充裕的假期完成作文的批改，较清楚地了解到学生的英文写作情况。
而教师在与同学们的通信中，潜移默化地拉近了师生的距离，使师生关系更加和谐融洽，从而更加赢得学生对英语学习的向往和对英语课程的兴趣和热爱。
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