一、校本研修活动主题。
如何组织中年级小组合作学习教学的研讨。
二、校本研修活动背景。
小学语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文课程倡导自主、合作、**的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。大班教学背景下，如何更好地关注到每一个孩子的发展，让每一个孩子都能积极思考、投入到学习中来呢？我们认为，小组合作学习就是一个好的途径。
因此，选择此内容进行研讨，希望能在语文课堂实践中探索小组合作学习的最佳模式，使小组合作真正在语文课堂开花结果。
三、校本研修活动目标。
实施行之有效的小组合作学习，教师主要通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，长期以小组合作，组织课堂教学，将会极大改变学生原来的被动学习方式，而学生的主动性、创造性、合作学习意识也因此得以充分的发挥。
四、校本研修活动人员。
三、四级语文教研组全体成员。
五、校本研修活动安排。
1.准备阶段。
1）组长召开会议向全体成员通报本次研修主题、背景及目标等相关事宜。
2）全体成员根据研修主题搜集有关合作学习案例的相关材料。
3）三、四年级各自定出本次合作学习教学研修活动中所讲课文。
4）老师根据所定课文各自进行备课研究，共同设计出适合学生合作学习的方法、问题。
2.研修阶段。
1)召开会议，根据准备阶段所做的工作将自己备课中的设计意图及设计过程进行交流并修改教学设计。各年级分别选出最优秀的作为本组研究课在进行集体备课。
2）三、四年级开展互听互评活动。（由邵民纳和王小粉老师授课，李晓蕾和邵继平老师负责查看学生状态、照相、评价。）
一般可根据教学内容和学习的任务而定：
同桌合作，适合于小问题讨论（读课文，读词语等）
4人小组学习，适用于难度较大的讨论（课文中重点词句包含的意思）
还可以是分工协作，每人承担其中一部分任务。
还可以是共同学习，共同完成某一任务，每一小组共同交一份作业等等（单元学完画知识树等）。
3）培养学生一些合作的技能。
由于学生自主能力差，教师在指导学生开展小组合作学习时必须精心组织，教给学生必要的合作技能，充分提高小组合作学习的实效性。
组内每一个学生都要乐于陈述自己的想法，乐于修正他人的观点。为了维持好课堂的有序性，给学生排好序号，让他们按顺序发言，这样既让每个学生都有表达机会，又使学生认真倾听。
对于讲的学生，要把自己的想法尽可能地表达清楚，要讲得有条理。
对于听的学生，要学会倾听，努力掌握别人的发言要点，对别人的发言作出评价，听不懂、听不清楚时可以等发言人讲完后提问。
在合作学习中，要求学生互相尊重、互相帮助、互相关心、互相欣赏，讨论时，如果有的同学出现差错（特别是害羞的学生），同学之间不要相互取笑，应给予理解和鼓励，共同找出问题所在，解决学习上的困难，使学生在合作学习中取长补短，共同进步。
4）进行二次备课，由另一名教师进行第二次上课，其中由李晓蕾和邵继平老师进行授课，邵民纳和王小粉老师负责查看学生状态、照相、评价、总结）
六、小组合作学习实施环节。
提出目标(问题)：教师引出问题，让学生明白学什么，怎么学，完成哪些任务。
小组讨论：这是小组合作学习的中心环节，在这个环节中，要求每个学生人人参与讨论，并懂得在小组讨论中发言是每个人应尽的职责。围绕问题进行讨论，各抒己见，直至找到问题的满意答案。
在讨论过程中，成绩好的帮助成绩差的，先懂的帮助后懂的，互教互学，尤其是为后进生提供了更多的课内参与机会。通过讨论，开拓了思路，加深了对教学内容的理解。与此同时，集体意识、合作精神也在这样的环境条件下形成了。
小组合作学习板块实施设计：
1.基础知识板块，用于语文课堂上的生字词教学。
2.初读课文板块：主要以思维导图梳理课文结构。
3.感悟课文板块：重拟课文题目、概括课文内容、选择喜欢的语句段落朗读。
4.批注课文板块：划出课文关键词句，并尝试注解课文。
5.习作练习板块：结合本课写作特点，练习写作。
具体来讲应包含：
1）掌握本课的文学常识，知道课文的体裁和作者。
2）了解课文基本含义，能用自己的话复述或是概括课文大意。
3）对课文的精彩段落、语句、字词，有深刻理解，并能简单的说出其在文中作用。
4）对课文的写作手法有比较直观的认识，在教师引导下，理清文章叙述顺序，并对文章结构，作者情感表达有深入理解。
5）在上述四个板块的支持下，能够运用在本课所学习到的知识于学生自己的习作当中去。（不要求所有写作方法贯穿于学生习作，教师应设立较具体清晰的习作目标，符合单元写作目标的习作要求）。
七．教师进行反思交流。
1.定期进行教学结果的检验，并作好详细的记载。
2.对比实验与非实验班级，根据结果找出问题，总结得失，写出心得，制定修改方案。
3.进行中期研究汇报及评析。
4.总结阶段。
八、全面总结，撰写研究报告。
九、预期目标。
一、能初步培养学生的合作意识，并基本掌握小组合作学习的基本方法。
二、促进学生热爱小组合作学习，提高学生学习语文的兴趣。
三、提高学生综合能力的培养，使各种类型的学生在小组合作学习当中，能找准自己位置，增强学生的自信心。
四、培养学生良好的学习习惯，希望在小组成员良性刺激下，有较强的自主学习意识。
五、改变传统教学模式当中的“满堂灌”、“满堂问”等阻碍学生综合素质提高的教学方法，让课程改革体现学生的主体性、自主性、合作学习。
附：人教版小学语文四年级上册第四单元19课，小组合作问题纸。
19.《秦兵马俑》预习指引（小组组员个人完成）
模块一：初读课文。
一）阅读步骤。
1.通过审题，**文章内容与文章结构。
2.浏览课文——验证**，边读边思考。
3.反复读课文，以思维导图梳理课文。
二）阅读思考。
1. 你发现课文的结构了吗？课文中哪些语句告诉你的？请读出来。
2. 在阅读过程中你有遇到不懂的词语吗？你是怎么做的？（请举例说明）
模块二：我的感悟。
1.为课文重新拟一个题目，表达你对课文的深度理解。
题目：2.结合思维导图，用自己的话概括课文内容。
在使用思维导图梳理课文结构的基础上，用简洁的语言来概括课文主要内容。
3.选择课文片段朗读。
模块三：我的批注与发现。
1.通过我的感悟模块的学习，把你对兵马俑的感受以批注的形式分享给大家。
模块四：小练笔。
每个兵马俑都有他自己的神态、动作，请你参照课文中有关描写兵马俑的内容，用自己的话向大家介绍兵马俑，吸引大家的“目光”。
小练笔评价表。
模块五：基础知识操练。
1.认读生字。
誉瞰统率征靡魁搏。
2.想想难字记忆的方法，看看哪些字容易写错，准备和同学分享。
秦兵马俑》合作学习工作纸（小组合作完成）
模块一： 初读课文组内分享思维导图。
思维导图作者认真倾听同学意见，并分享画图思路。
模块二：我的感悟（小组应在规定时间内，完成1.2.3.个小题）
1.组内分享给课文重新拟的题目，形成小组意见题目：
2.用简洁的语言概括课文的主要内容。
3.选择课文片段朗读，在全班分享。
小提示：小组完成前两个问题以后，请和组员商定准备阅读的片段，如果提前准备好，可以练习朗读，充分体现小组合作意识。
朗读要求：1.无错读字音2.小组成员朗读齐整、流畅3.朗读语句读出感情，符合课文语句基调。（提示：气势恢宏的感情基调）
其他小组成员做一个有心人，认真倾听，准备评价。
评价要求：指出小组朗读的优缺点。发现朗读过程中的词语读音错误。
模块三：我的批注与发现。
1.通过我的感悟模块的学习，把你对兵马俑的感受以批注的形式分享给大家。
模块四：我的小练笔。
1.两人互评，将评价结果填在评价表上。
2.传阅所有组员习作，经讨论可以修改互评的结果。
3.选出最佳习作全班分享。
练笔评价表。
模块五：基础知识操练。
1.小组成员互相检查生字词学习情况，保证每位组员过关。
2．组员分享难写字记忆的方法，将你们认为最有效的方法在全班分享。
小学语文校本研修总结 1
时间匆匆，转眼间，这学期的校本研修已经结束了。在过去的一个学期中，围绕校本研修主题，认真实践，努力读书学习，以提高个人素质，我做了很多工作，现将其总结如下，以促使自己的工作再上一个新台阶。首先，在业务方面。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好...
校本研修主题活动方案 1
为了进一步推进校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益 提升教师专业发展水平，构建符合学校的校本研修机制，促进学校内涵发展。按照进修学校培训部要求，组织本次校本研修展示主题活动。一 活动主题。优化课堂教学模式，学困生转化策略。二 活动目的。学困生的存在是一个普遍现象，也是教育教学...
小学语文校本研修实施方案
太村镇中心小学课题组。为加强和改进教学研究工作，推进基础教育课程改革，推动学校持续性发展，促进教师专业化成长，全面提升学校教研水平，特制定小学语文校本研修实施方案。一 指导思想。全面贯彻 基础教育课程改革纲要 太村镇中心小学课题组。为加强和改进教学研究工作，推进基础教育课程改革，推动学校持续性发展，...