教学内容的确定。
一、继母的形象。
1、继母的形象分析。
继母的形象在这篇**中是光辉灿烂的，但是继母的命运却是悲苦不幸的。在她的一生中，满含着艰辛与困苦。失去了两任丈夫，年纪不大就已守了寡，独自做生意支撑家庭，养育两个孩子。
特别是第二任丈夫的女儿，孤僻、柔弱，虽与自己无血缘之亲，但在她身上却倾注着自己满满的期望与浓郁的爱。为了培育她能**成才，竟然将慈母的面目藏起，以冷酷、严苛的极端态度，逼催女儿迅速摆脱失去父亲的痛苦，接着又催逼女儿考班级第一，并以撵出家门相逼，教育方法透着极端与狠劲儿。但是也只有这样，才能激发起女儿最大限度地挖掘自身潜力，刻苦学习，将自己的学习状态、学习成绩推向最好。
继母实现了自己逼女儿**成才的愿望。女儿在冷言冷语的催逼下考了班级第一，考取了重点高中、又考取了重点大学。女儿成材了，但是催逼的结果是女儿对继母的满腔怨恨、冷若冰霜。
含辛茹苦的继母在女儿大三那一年，带着叹息与遗憾，怆然地长辞了人世。留给女儿的账本里才还原了慈母的博爱情怀。质朴、善良、坚韧的慈母已去，女儿唯有泪千行。
在女儿晶莹滂沱的泪光中，有一位伟大的母亲形象已赫然屹立。
2、继母的人物形象的塑造。作者把人物置身于极端的生活环境中，通过人物极端的行为方式来塑造人物。作者运用典型事件——催逼女儿**成才的一系列事件，动用直接的人物描写（语言、动作、神态的仔细刻画）来塑造人物。
欲扬先抑的写作手法的使用，使人物形象在前后判若两人的鲜明对比中，得到了极为立体的塑造，也达到了强烈的感人效果。
二、故事情节。
本文中所呈现的故事，极具生活化，质朴、真实。故事情节虽不复杂，但也有一波三折之效。文中父亲的去世是第一处波折，这暗示着女儿的生活经历将会发生重大的变化。
女儿考取大学是第二处波折，她彻底摆脱了继母的管束，走进了新生活。继母去世，账本的出现是第三处波折，在女儿心中还原了继母伟大圣洁的形象，因巨大的心理反差而产生震撼性的情感效果。故事在还原真相后戛然而止，产生了强烈的戏剧悲情效果。
体现了作者巧妙的叙事技巧。波折法的使用，使原本平淡质朴的故事，却能以真实自然的本来面目，吸引着读者深情阅读。
三、作品的语言。
本文的语言是生活化的语言——质朴干净、生动自然，有一种平淡的真味。语言的特色和人物的特色相协调。平凡伟大的母亲形象是需要用如此本色的语言来描述的，倘要用华美的语言来塑造，恐怕会感到别扭。
四、思想情感。
本文通过继母催逼女儿**成才的生活历程的细致描绘，表现了继母艰难困苦的生存状态，热情讴歌了质朴、伟大而圣洁的母爱。作者在人物身上投射着崇敬与怜悯两种情怀。崇敬来自于平凡人物身上凝聚着的深沉无私的母爱。
怜悯来自于人物身上的悲情特质。继母一生凄苦，先后失去了两任丈夫，艰难支撑家庭，养育两个孩子。为培养女儿成才，故意扮成恶母，百般掩饰火热的母爱，苦苦跋涉在催逼女儿**成才的险峻道路上，终于愿望实现，但已耗尽毕生精力、病逝，生前也没有得到女儿的谅解和些微的爱。
文章中强烈的悲剧感，使作品的思想情感显得格外深沉、格外厚重，发人深省，引人深思。
教学内容的确定依据。
1、《义务教育语文课程标准》（2011版）明确指出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“具体建议”中也明确指出：“文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”
2、第二单元的单元目标——本单元的几篇文章以“爱”为主题，让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的情怀。从中了解记叙文语言的特点。
3、文本的特点。本文也是写人叙事类作品，通过人物形象的塑造来表现主题，饱含着浓郁深沉的情感以及深刻的思想意义。语言朴实、简洁、生动，值得赏析，学习。
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