(科学命题——作业和命题的研究与实施（小学体育）)小学体育作业。
一、为什么说多元智能理论的提出是学生学业评价的理论依据？
答：美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳 (howard gardner) 创立的多元智能理论在世界范围内引起较大反响，依据多元智能理论对学生采取多元评价能够促进学生自我认知能力的发展。加德纳认为，在一般的环境中，没有任何一种发展与别人无关，每个人都是通过与别人的关系来认识自己的。
因此，除了自我评价外，他人的评价同样十分有意义。对于学生来说，可能教师评价的权威性倾向较重，实际上，评价并不是教师的专利，学生之间的互评也是必不可少的，因为同伴的肯定与认可有时会比教师的肯定更有效。这一理论促使教师以新的视角重新思考当前的教育问题，为学业评价奠定了坚实的理论基础。
1）它直接影响教师形成积极乐观的“学生观”多元智力理论认为：每个人都同时拥有这八种智力，只是这八种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。
即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观一旦形成，就使得教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价；观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程学生评价所倡导的改革方向，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，评价内容多元、评价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用。
2）它直接影响教师重新建构“智力观”虽然教师担负着发展学生潜能的责任，但是很少有教师真正思考过人类学习潜能——智力的本质是什么。传统的智力理论将智力解释为一种以语言能力和逻辑——数理能力为核心的整合的能力，于是世界各国教育的重点则被定位于追求优异的语文和数学表现。而多元智力理论则强调，智力的本质更多地表现为个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力，而这些能力显然远远超越了传统教学和评价关注的重点。
因此，多元智力理论拓展了教师的“智力观”，课程功能由此开始发生着根本的转变，教师不但关注学生的学业成绩，同时关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的实践能力和创新能力。这些正是新课程学生评价改革的方向，即建立促进学生全面发展的评价体系，加强考试内容与学生生活经验、社会实际的联系，重在考查学生分析问题、解决问题的能力等。
3）它帮助教师树立新的“教育观”多元智力理论不仅提出每一位学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域，而且提出在每一位学生充分展示自己优势领域的同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域得到尽可能的发展，这就是我们教育工作者的责任和义务。首先，教育是赏识教育。教师相信每一位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信。
其次，教育是个体化的教育。教师变得更为主动、自觉地为每一位学生设计“因材施教”的方法，以配合其智力组合的特点，促进其优势才能的展示和发展，实现个人价值。第三，教育还是主动发展的教育。
教师帮助学生发现和建立其智力优势领域和弱势领域之间的联系，以此为切入点，引导学生有意识地将其从事优势领域活动时所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势领域中去。这些教育观也正深刻地体现了新课程学生评价改革的思想，即关注评价的教育功能，发展和发现学生身上多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展等等。
可见，多元智力理论倡导的评价思想与新课程中学生评价改革的方向相一致，并为“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。而且，以多元智力理论为依据建立的“学生观”“智力观”和“教育观”，将有助于教师更好地理解和实践新课程所倡导的学生评价。
二、教师专业化发展评价改革的内容是什么？
答：新课程下的体育教学评价提倡以学生发展为本，教师要科学地设计学生的学业评价问题，要对学生的学业进行科学有效的评价，教师自身必须有较高的素质，必须牢固掌握必备的专业知识。教师要科学地设计学生的学业评价问题，要对学生的学业进行科学有效的评价，教师自身必须有较高的素质，必须牢固掌握必备的专业知识。
1）精通所教专业知识。苏联教育家加里宁曾说过：“不懂得这一学科或者对这一学科知道得不很好，那么他在教学上就不会有成绩。
”现今社会将把精通专业知识作为衡量教师是否合格的重要标志。教师对专业知识的掌握程度具体体现在“实”、“深”、“活”上。“实”即掌握专业知识要扎扎实实，对所教的专业知识有通盘的了解，把握教科书的重点、难点和关键。
根据所教学生的实际情况，选择适当的教学方法，能够驾驭教科书，通览全局。对专业知识还要做到一个“深”。这个“深”字不是抛开学生的接受能力，一味拔高教科书中的基础知识，而是要求从整体上把握所教专业知识的结构体系，深挖教科书知识中的内涵和外延，把深奥的理论通俗化，把杂乱无章的知识条理化，讲课要深入浅出。
要给学生“一碗水”，自己必须要有“一桶水”，“一缸水”，乃至长流水，这样才能在教学中“深入浅出”，有效地促进学生的发展。对专业知识的掌握还要做到一个“活”字。教师要精通专业知识，首先必须学好书本知识，学好书本知识不是靠死记硬背，而是要在理解的基础上灵活掌握，这样才能把书本的知识变成自己的东西，才有可能用通俗的语言表达出来。
教师只有把知识学活，才可能把知识教活，把难以理解的概念和定理用通俗易懂的语言表述出来。概念和定理常常**于生活、生产实践，只有紧密地联系生活、生产的实际来讲概念和定理，才易于学生掌握，才可以避免那种黑板上抄定义，课堂背概念的死板的教学方法。教师要提高自己的专业知识水平，主要是善于学习，注重实践，总结提高。
善于学习，包括向书本学习，善于学习数学教学专业杂志上的有用的好文章，可以采用自己编写目录的形式将其分类放置，在备课过程中供自己参阅学习；同时，要向有经验的老教师学习，注重学习他们摸索多年的比较好的教学方法和经验，“拿来”供自己使用。要主动谦虚地学习，要创造学习的机会和学习的条件。如在充分准备的基础上，可大胆进行教学实践，既向别人学习，又不要照搬别人的做法，要自己摸索创造一套具有独特教学风格的教学模式。
在教学过程中要注意总结，如在课堂教学中，经常会发现一些知识间的内在联系，这些新的感受和体会要即时记录，这样经过几年的教学实践，就能够总结出很多规律性的东西。
2）学习其他相关知识。作为一名合格的教师，不仅要精通所教专业的知识，还要掌握其他相关学科知识。凡是与自己所教专业在知识上有联系的学科都应该掌握其基本的知识结构，以利于教学的顺利开展。
现代科学技术的发展，各门学科知识相互渗透、相互结合日益加强，特别是由于学科知识的纵向分支和横行综合，学科相互交叉，教师必须适应这一发展的需要 , 就不能仅满足于所教专业的狭窄范围，而应该将各门知识综合起来作为自己的知识结构。俗话说，一切东西懂一点，某一知识懂一切；既要百门通，又要一门精，就是这个道理。另外，现代中学生见多识广，思维活跃，兴趣广泛，求知欲旺盛，遇到问题，往往有较深刻的思考，总希望能得到教师的指导和积极的评价，作为教师若成为“对牛弹琴”中的“牛”，久而久之就会降低教师在学生心目中的威信，动摇教师在学生心目中的形象，同时也扼杀了学生的成长。
新课程理念下的学生学业评价对教师专业发展带来新挑战，也为教师成长带来了新的机遇。课程改革促进了教师的专业发展，使他们获得新的关注；没有教师的专业发展作为支撑，就不会有新课程的健康发展。在课程改革中，教师要有自我发展和自我超越意识，要持续不断地进行学习，要不断获取教学专业技能，学会创造性反思，构建多元化知识结构，向成为一个学者型的教师方向努力。
三、情感、态度、价值观在学业评价中的重要意义是什么？
答：自从有了课堂教学以来，就存在着两种理论的争论，一种是所谓的工具主义，也叫做理***主义；一种叫人本主义。人本主义教学理论认为，学习的过程不仅是知识和技能的传授过程，也应该是人的全面发展过程，不仅是学生形成一定知识技能的过程，也是学生情感、态度与价值观培养的过程。
重视情感、态度与价值观的评价，不仅对学生全面发展、终身发展以及素质教育的深入开展具有深刻意义，而且还具有在教学的实践过程中监督导向和改进教学等多方面的重要功能。
1．重视情感、态度与价值观的评价是遵循教育规律的体现。
教育过程实际上是以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，学生的认知过程与情感过程始终是相互交织在一起的一个统一的整合过程。心理学研究认为，情感是人的一种自然的心理过程，是人对客观事物的态度和体验，在人的生活和社会实践中，有着重要的作用，在教育活动中，也占有重要地位。前苏联有一个教学论的专家斯特卡金说：
“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠，由于它难以拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。”美国著名的人本主义心理学家罗杰斯也说过：“在教育过程中，必须将学生作为一个有思维，有情感的统一体加以研究，而且应突出情感在教育中的作用。
”2．重视情感、态度与价值观的评价是推进素质教育的需要。
我们历来都重视发展学生的非智力因素，但这种重视在很多情况下是停留在口头上的。长期以来以应试教育为核心的传统教育，过分强调对知识的理解，而忽视对情感的体验；过分提倡接受和掌握，而冷落发现与**；过分重智力因素，而轻视非智力因素，使传统教育在一定程度上变成了一种简单的价值判断和道德说教。
虽然我们一直强调教学中对学生非智力因素的培养，但在实际教学中，由于知识量繁多，再加上教学评价手段的单一，使得我们事实上关注的更多的是学生智力因素的培养。随着素质教育的逐步深入和新课程改革的不断推进，非智力因素对学生全面发展的影响日益明显，而情感又是非智力因素的重要组成部分，因此有意识地强调对学生情感意识的调动与培养显得尤为重要。只有充分地发挥情感的教育功能，才能使素质教育和新课程改革的观念真正落到实处。
3．重视情感、态度与价值观的评价有助于学生理解和掌握基础知识。
重视情感、态度与价值观与强调双基并不存在根本的矛盾，从长远发展的观点来看，它们之间是相辅相成的。情感、态度、价值观依附于知识，并在**知识的过程中，得以形成和发展；同时对知识领域具有导向和激励的作用，决定认知的水平和发展的方向，有助于对基础知识的掌握。如果我们在教学中积极地运用多样的教学手段创设情境，让学生仿佛置身于一定的事件中，每个学生就是事件的主角，充分显现学生的情感、态度与价值观并加以引导。
在这样的教学中，学生带着兴趣，仿佛是自己的亲身经历，这种人为创设情境的教学比教师枯燥的讲解要好得多。
总之，教师现在谁也不敢轻视教学情境的创设，但是现在教师往往把情境创设局限于课堂的导入环节，即创设一个情境，让学生从课外走入课堂，这样学生就从生活走入了教学，情境就变成教学有用的资源了，大家都是这么想的。但是这个情境创设是要贯穿课堂教学始终的，课堂教学始终都要有一种情境，都要使学生感觉是身临其境，好像面对的是真实问题，大家轻松愉快地去解决，去讨论，去**，然后就有了真实的知识技能的收获，同时也有了情感的体验。这个情境创设是非常重要的，但是这对教师来说，也是比较困难的。
4．重视情感、态度与价值观的评价有助于对教学质量进行真实的考量。
现在课程标准对情感目标有了比较具体的要求，对教师教学，对学生的学习以及对学校的管理的评价都把情感目标作为一个很重要的内容，尤其是在检查素质教育、评价素质教育这些方面，都把学生的身心全面发展作为重要内容，把它作为重要的因素。我想只有这样评价教育教学和管理，才能全面有效地监督学校和教师的教育质量，实现新课程所要求的目标。
四、学业评价对教师成长有何重要意义？
答：课程改革为中小学课程与教学带来了新的理念，也给教师专业发展提出了新的方向。体育对人类未来的进步起着关键的作用，它在中学各门课程中，在提高学生的素质方面起着无可替代的作用，因此，对体育教师也提出了更高的要求。
要想成为一个优秀的体育教师，除了具有良好的师德之外，还必须具有先进的教育思想、较高的专业知识水平、较强的教育教学研究能力。这就要求数学教师必须在工作中不断学习提升自己，不断在对学生的学业评价中促进教师自身的专业发展。
1. 师生是学习的共同体，教学过程是师生共同成长的过程
师生交往本身就具有教育性，师生关系作为教育活动本身也富有教育价值，富有学风建设意义。在教学检测与评价在师生关系的最佳状态，应当是教师和学生评价的结果中进行心灵的交流，获得精神的扩展，学生受到教师的启发而形成独特的学习风格，教师在与学生的相处中不断接受意见和建议从而更好地完善自身。
科学命题作业和命题的研究与实施
作业和命题是中小学教学工作的重要组成部分。作业是由学生完成的教学任务，它除具有学习功能外，还具有对学习过程进行评价的功能。作业设计是过程性评价不可或缺的重要环节。命题是考试的基础，命题考试往往用于对学生学业的终结性评价，它具有检验学习成果 反馈学习过程 提高学习效率的作用。作业设计和试题编制的能力是...
科学命题 作业和命题的研究与实施 小学科学
专题一学生学业评价与师德。第一讲学生学业评价改革的历程。本讲的学习目标是简要了解我国学生学业评价改革的历程，明确新时期学业评价改革的方向。本讲 集中论述了两个问题 一是我国学生学业评价改革的历程 二是我国学生学业评价改革的紧迫性。通过对50年来学业评价改革历程的反思，我们可以得出以下结论 1 我们的...
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山西省晋城市阳城县第二小学王丽娟。一 新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？请谈谈你的理解。答 1 评价要有利于把学习过程还给学生。对学生的学业评价，要关注学生对教育活动的参与。教育活动中的参与，可从两个方面去理解，一个是个体的方面，一个是群体的方面。从个体的角度看，参与是指个体在教学活动中...