21、谁热的快。
教学目标：1、能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录。
2、通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；并且通过对比实验，知道使用工具比感官更重要；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出进行**活动的大致思路。
2、通过对比实验的数据分析，整理，认识到充足的科学证据才能说明道理；通过交流，展示科学原理在生活中的应用，加强科学知识与生活，社会的联系，培养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度。
教学重点、难点：
通过学习，使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
教学准备：生活中哪些地方应用了物体吸热本领不同的特性实例。
教学过程：一、导入新课
谈话：同学们都知道，不同的物体吸收太阳光的本领是不同的，那么，什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？（生答）
这节课我们就来研究这个问题"谁热的快"。
师板书：21、谁热得快。
二、新授：一）、我们从这些生活现象中能发现什么。
1、通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的**，提示学生结合生活经验，列举生活事实，进而产生问题：为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？
2、引导学生提出假设，并在充分研讨的基础上，设计研究的思路和方案，在小组内达成共识。
3、让学生说说设计的方案。
4、师总结方案(①用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。燃后倒上水，放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐里水的温度。
②用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同。③…
二）、我们到室外去试一试。
1、学生按照自己的设计进行自主实验活动，获得实事证据和数据。
2、以"我们的猜想得到证实了吗"引导学生展开交流，对实事。
依据进行初步的整理，通过表达与交流获得认知：①包黑色纸的易拉罐温度高，包白色纸的易拉罐温度低；②带黑色手套的手热，带白色手套的手不太热。
3、师生总结，得出结论：黑(深)颜色的物体吸收太阳光的能力强，白(浅)颜色的物体吸收太阳光的能力弱。师并随机板书：深颜色——吸热强
浅颜色——吸热弱。
三、回归生活，了解应用。
自由活动：
利用本节课的研究收获，让学生说说生活中还有那些地方应用了物体吸热本领不同的特性。（如：太阳能热水器的集热管是黑色的，妈妈带的遮阳伞是银色的；冬季路面撒煤渣促进雪融化等。）
四、拓展活动、
师：这节课你有什么收获？
学生谈收获）
师：物体吸热本领的大小还与什么有关？课下请同学们继续研究一下。
教研组长签字：马铭良。
板书设计：21、谁热得快。
黑（深)颜色 ——吸热强白（浅）颜色 ——吸热弱。
教学反思：本节课从夏天与冬天人们穿衣服对比引起学生的思考，产生假设：黑色比白色吸收辐射热多。为验证假设，鼓励学生利用多种材料设计实验，实验结束，经过归纳总结，得出相同的结论。
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