作业讲评四

《学前教育研究方法》作业评讲(4)

责任教师。李慧玲。

第四次作业评讲，主要涉及第10章的内容。

下文中，黑色的是问题与答案，蓝色是说明和解释。

学习档案。1.创建学习档案的建议。

知识点：学习档案是展示每一个学生在学习过程中所作的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。学习档案可包括学生一段时间内与学习有关的所有资料，如书写小短文、口语录音、课堂表现记录等，而且这些作品均由学生自己选出其最满意的一部分。

通过建立学习档案可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的自主性和自信心。同时，通过这一窗口，教师、家长也可以了解学生的进步与发展。虽然学习档案是收集所选择的部分作业，但它却体现了学生参与评价的主体过程：

学生自主参与对学习档案内容的选择；学生对学习档案内容进行自我反思；学生自己确定内容选择的标准。

1）建立学习档案是进行过程性评价的一种方式方法，不仅被用于开展自我评价，还可以促进学习活动，增强学习的动机。因此希望各位学员和指导老师重视这项工作。

2）学习档案中的内容包括：自己的课程笔记、资料摘抄、学习计划、学习环节、自己的学习反思、成果记录、经验小结等的描述记录。

3）学习档案可以采用多种分类袋组合的形式。例如，按照内容、按照时间、按照成果的类型、按照活动的内容等分类。每位学员可以依据个人的情况和风格，进行灵活选择与设置，组成自己的丰富多彩的档案袋。

补充学习材料。

1．学习档案袋评价的涵义及其研究现状。

档案袋评价(portfolioassessment)是20世纪80年代中期在美国教育实践中涌现出来的一种学业成就评价方式s. l. shurr对“档案袋，作了如下的定义：

“档案袋就是有关学生学习情况的、有日的地收集起来的东西，它表现了学生在较长的时间内在课程的一个或多个领域中所做出的全部努力、进步和学业成就。”目前，世界上对学生学习档案袋评价的研究已经有将近20年的历史，而且研究已取得了大量的丰硕成果。至今。

学。生学习档案袋评价的研究主要关注于以下几个方面，学习档案袋的类型、学习档案袋评价的效度和信度、怎样使用学习档案袋、在学习档案袋评价中怎样促进学生的反思、学习档案袋评价对教学的影响，以及怎样设计档案袋评分标准等(arter,1994;bartonandc ollins,19 93;b ird,19 88；hill,e t al, 1994；j ackson,1 992;w heeler,1993;w ilson，1993),除此之外，对学习档案袋评价的实施、学习档案袋内容的设计、学习档案袋的目标及在特殊教育领域内的学习档案袋评价的使用等都是近年来的研究热点。从目前的研究情况看，在实践层面进行高中化学学习档案袋评价研究的报道还较少，下面介绍一个来自美国高中化学课堂的学习档案袋评价实施案例。

2．美国高中课堂的化学学习档案袋评价案例。

美国北爱荷华州立大学的amy j. phelps, mark m. laporte和aileen mahood报道了学生学习档案袋评价在高中化学课程中的一个实施研究121。

研究者认为学习档案袭不仅仅是学习材料的收集，它是展示学生的努力、进步和成就的学习作品的有目的的收集，这些收集可以包括学生参与选择的内容、参与建立选择内容的评价标准和学生自我反思的证据。

这一实施研究是在美国中西部地区东北部的一个乡村高中进行的，任课教师和研究者首先对学习档案袋评价的目标、学习档案袋的内容及任务、学习档案袋的评分规则和标准进行了设计，，要求学生选择9个要素中的至少5个要素作为档案袋评价的材料依据。这9个要素被分成3大类其中第一类包括：(1)解决1个问题；(2)设计1个实验；(3)在问题解决中的小组努力；(4)分析1个结果。

第二类包括；(5)支持某一观点，并为之辩护；(6)评论1个当前的事件。第三类包括：(7)确认1个误解；(8)概念理解的发展；(9)显示成长或进步。

教师对每一大类要素也有要求，学生必须在第一类中至少选择2种要素，在第二类中必须选择至少1种要素，在第二类中必须选择至少2种要素在实施学习档案袋评价以后，教师对学生进行了调查与访谈，87%的学生认为学习档案袋评价起到了积极的效果，有9%的学生对这种评价给予了负面的评论，他们认为档案袋评价耗费大量的时间，缺乏档案袋组织运用的能力。

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