梁继元。
一、练笔写作的目的。
目的之一，在于让写作成为我们中学生生活的常态。当写作成为生活的一部分的时候，就会发现我们写的文字都是鲜活的。
目的之二，是要通过练笔，发掘我们写作的天性，让我们内心真实的感受经由笔端描绘成优美的文段。青春年少的中学生，正处在诗意人生的阶段，每个学生都是天生的诗人，诗意都蕴藏在每个人的灵魂深处。我们的内心储藏着人生中最美的思想与情感的宝藏，练笔是发掘这些宝藏的最好方式。
目的之三，是通过练笔提高同学们的写作能力。首先丰富同学们的素材积累和写作经验，解决面对文题无处下笔的难题，消除对写作的畏惧心理，体验写作过程的快乐。
二、练笔样式。
场景式练笔。
以一个场景作为话题，通过对场景的观察、分析、思考，引发对生活、人生、生命的感悟，从而构思有关这个场景的故事，写成记叙文、**、剧本。或者引发联想，写成散文、杂文。或者从中发现生活中的道理，写成说理性散文。
哲理式练笔。
哲理式练笔实际上就是写一篇哲理散文或议论性散文，这类散文往往借助于形象的描述和感情的抒发来论理。它不是运用逻辑推理的方式论理，而是通过形象的议论说理，因而既能以理服人，又能以情感人。
我们写作哲理式练笔时可以从以下几种思维方式来进行思考：
象征思维：哲理散文因为超越日常经验的意义和自身的自然物理性质，构成了本体的象征表达。
联想思维：由于哲理散文是立体的、综合的思维体系，通过联想，使文章拥有更丰富的内涵，不至于显得单薄。
情感思维：哲理散文在本质意义上是思想表达对情感的一种依赖。由于作者对生活的感悟过程有情感参与，理解的结果有情感及想象的融入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的议论，而是寓含了生活情感的思想，是蘸满了审美情感液汁的思想。
文化式练笔。
文化式练笔在内容上或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。阅读这类文章，要整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点、品位、妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。
文化式练笔没有文体与题材上的严格界限，只要我们掌握了写作的一些基本要领和技巧，就能写出一手底蕴深厚、神韵灵动的好文章来。
文化式练笔的写作要注意以下几方面的问题：
选取熟悉的题材，做个性化的分析。
文化式练笔最大的特征就是抒写文化名人、自然与社会风物，或是从历史掌故中进行独到深刻的分析。它需要写作者支撑起较为广阔的时空背景，突出作品的文化意味和文化氛围。如果我们对所写内容不够熟悉，缺少较为独特的感悟，那么就很难写出新鲜的、富含生命气息的文化练笔。
请看2023年北京高考优秀作文《老舍与北京》的开头部分：
我看见祥子手里拨弄着现洋，心中盘算着买车，嘴里念叨着自己的小九九，身旁老北京洋车黑漆漆的车身、亮晶晶的瓦圈，闪着光；我看见王顺发忙着擦桌子码茶碗招呼客人，手里拎着老北京的大茶壶，壶嘴徐徐吐着水雾；我看见祁家正房的清水脊子旁石榴正红，天井的八仙桌上老北京的兔儿爷昂首挺胸，老太爷微笑点头；我看见沙子龙直视徒众一言不发，心中暗道：‘不传！不传！
’，堂前老北京那只镖局长枪，静静倚立墙角，与主人遥相呼应……”
从这个写作片断来看，作者对老舍先生的作品非常熟悉，因而，在谈及老舍与北京的关系时，作者是如鱼得水，事例信手拈来，分析独到深刻，巧妙地把这些早已植根于北京人脑海的形象和那段苦难的历史联系起来，情理交融，个性独具，是极富北京韵味的奇文佳作。
写历史，要富含时代气息。
文化式练笔通常以历史事件或与历史有关的风情事物为载体。但写历史如果仅仅停留于感怀和低沉的抒情层面，未免就使文章的主旨立意缺少高度。写历史，一定要把现实意蕴透露出来，做到以史写实，以事传情，用缥缈虚幻的情境抒写现实情感。
如2023年高考山东某考生《梦想在现实中起舞》中的片断：
阮籍目睹世间的浑噩不堪和好友的身首异处，借醉酒逃避现实。他的一生一直在逃避、逃避、逃避，却终因一篇《为郑冲对晋王笺》被人唾弃。嵇康则完全生活在现实之中，不肯向生活做出任何妥协，最终一曲《广陵散》成为绝响。
其实人生由阮籍的醉酒向前一步便是嵇康的《广陵散》，人生由嵇康的《广陵散》向后退一步便是阮籍的醉酒，殊途同归的境遇竟是如此迥异。若是两人各向中间迈出一步，将幻想与现实稍加中和，也许就不会落得生者隐入迷幻，死者融入苍穹，只留给后人无尽的怅惘。”
文章最后的议论很能调和历史与现实的关系，最终使自己要表达的观点得到深刻的印证，将梦想与现实的取与舍说得含蓄又透彻，充分展示了写作者敏锐的观察和分析能力。
用细节表现全貌，现不尽之意于言外。
文化式练笔不应只是对古迹的凭吊，对有关历史事实的简单复述。它需要写作者精细的审美情趣与文化载体的巧妙融合。借助细节来抒写文化自身的魅力，或是通过想象的细节还原所写文化名人的生活真实，必能增加文章的厚重韵味，增添文化练笔的真实性、可感性。
余秋雨的散文《道士塔》中有一段关于王道士生活起居的描写：
王道士每天起得很早，喜欢到洞窟里转转，就像一个老农，看看他的宅院。”接下去，作者用浓重的笔墨详细地描写了王道士对敦煌文物的毁坏。这样的细节描绘，未必是历史上真实的一幕。
但我们都愿意倾向于相信它的真实，因为它写出了一个柔弱民族在那个痛苦年代里特有的愚昧与黑暗，正是这块遍地呻吟的老大帝国的疆土，才造就了这样一个时代的畸形儿——王道士。它勾起了我们对王道士的轻蔑和鄙视，更让我们的心底翻起滔滔不绝的仇恨的怒涛。没有细节的想象和描写，这种艺术效果是难以收到的。
意境式练笔。
意境是指生活图景与思想感情融合体，境由意生，境生象外，意与境浑。虚实相生即虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界。境由意生，境生象外，即人境、事境与物境的常见的意境关系，人事物三者齐一即主客体的统一。
意与境浑，即情与景的交融，真与实、表与里、个性与共性意境的心领神会即创造与再创造。
意境又是情、理、形、神在艺术形象中的和谐。意境具有情景交融的表现、虚实相生的结构特征和韵味无穷的审美特征。
散文的意境是作者的主观思想感情和所描绘的客观物境、生活图景相交融而熔铸在作品中的能够把读者引入充分想象空间的艺术境界。它是内情与外物、主观之“意”与客观之“境”的辩证统一。
情感穿透力、文化穿透力、思想穿透力才是“意境式练笔”生命力的源泉。概言之，意境式练笔就是要写出具有诗意的散文。
评论式练笔——时事述评。
述评的特点。
评述结合，以评为主。
述评作为一种具有独特个性的时事评论体裁，一般都要对时事事实进行比较全面的，有时是多方面的介绍，包括典型的具体事实、概括的情况以及必要的背景材料等，在叙述事实的同时进行议论。当然，这种比较只是为了更具体地说明述评这种评论体裁的特点，为了便于掌握和运用这种体裁，不能把它划定为一个一成不变的框框。这些体裁都是为了恰当地表达一定的内容，它们之间不可能也不应当有什么不可逾越的界限。
评述结合并不意味着评和述在篇幅或比重上相等，它主要表现在兼有时事报道和时事评论的特点，具备两者的功能，同时它又是以评为主的。评述结合、以评为本，这就是说，述评的目的在于评，述是为评服务的；述是评的基础，评是述的目的。因此，就一篇评论来说，评多于述，或述多于评都是常见的现象，有时在叙述时事事实的同时，已经包含了作者的倾向和分析，只要再加以画龙点睛的议论，就足以说明问题了。
述中有评，评中有述。
述评以事实为依据，这些事实来自实际生活，反映实际生活。述评的评，或者说它所讲的道理，就是在对这些事实进行分析的过程中加以阐明的。述和评的有机结合，体现了由个别到一般、由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，易于被人们所理解。
述评的评，并不是就事论事，而是为了弄清客观事物的本质和它所包含的带有普遍性的新经验、新问题。许多述评采取夹叙夹议的论述方式，述中有评，评中有述，可以从理论和实践的结合上，把握事物之间的共同规律并提出问题和解决问题。
由述而评，以评驭述。
述评摆事实和讲道理兼而有之。它所讲的道理，是作者通过大量时事事实进行分析而得出的结论。这也正是述评区别于某些推理性评论的主要之点。
因此，述评更注重材料和观点的统一。述评中对时事事实的叙述，有时多一些，有时少一些，但都服务于观点，或者说受观点的统率。述评的作者要接触大量的事实和各种背景材料，这样才能经过分析研究，得出正确的结论。
但是，在述评中不可能也没有必要把所有的事实和材料都罗列出来。运用哪些时事事实，哪些情况概括地叙述，哪些情况用具体的典型事实加以说明，都要服从于评，服从于作者阐明观点的需要。
话题式练笔
话题练笔是一种用一段导引材料启发思考，激发想象，用话题限定写作范围的练笔形式。
话题”，就是指谈话的中心；以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”练笔。这类练笔题表面上一般不含有观点，内容上不予限制，形式上往往也是体裁不限。
话题”练笔其实只是提供了一个话题，即规定了表达的中心内容，而不限制取材范围和表达方式的练笔形式。
三、练笔写作的要求。
1．原创性原则。练笔必须是自己原创的作品。任何摘抄、仿写、改编的文字，都不符合练笔的规范。
2．字数定量原则。每次练笔写作，都要求写在全年级统一样式的练笔本上。每次练笔都要在练笔本上写满一页。
3．清晰性原则。练笔需用黑色或蓝色钢笔、碳素笔书写。要字迹清晰整洁，不得涂改。
4．时限性原则。练笔要在指定的时间完成并评判上交。
5．创新性原则。练笔要在形式和内容方面大胆创新。
一年级综合练笔
一 照样子用线连起来。6分 晶亮的小草遇险身体缩成一团。青青的泥水遇险躲进洞里。浑浊的冰花遇险头脚缩进壳里。二 把 o e i u 组成8个复韵母写下来。8分 三 加一笔组成新字，再组词。21分 大大牛 干 二二三 云 口日月了 厂日王 十 四 数笔画，填空。4分 1 青 共有笔，第3笔是 3 背 ...
一年级“小”作文练笔初探
维普资讯。第 卷第 期。删。燧蔷皿年 月 一。年级 小 作文练笔初探。张照生。成都市泡桐树街小学。美国心理学家布鲁纳曾经说过 对学生的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。在低年级语文教学中，激发学生的习作兴趣是引导学生作文的关键。我从小学一年级下期开始，对此作了一些撵索 收到了良好的教学效果。一。在阅读教...
一年级数学小练笔
小练笔2 班级一姓名 一 直接写得数。二 填空题。1.第一个盘子里有5个梨，第二个盘子里有4个梨，从第一个盘里拿1个放到第二个盘里，现在一共有 个梨。2.小明和他所在的小组里其他每个同学都握了一次手，一共握了9次手，这个小组一共有 人。3.爷爷家有15个萝卜，爷爷要给家里的每个小兔子都吃一个萝卜，喂...