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第１８卷第４期。０删。
燧蔷皿年４月ｒ
一。年级“小＂作文练笔初探。
张照生。成都市泡桐树街小学。
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”在低年级语文教学中，激发学生的习作兴趣是引导学生作文的关键。
我从小学一年级下期开始，对此作了一些撵索．收到了良好的教学效果。
一。在阅读教学中激发写作的兴趣。
阅读教学是让学生在阅读中了解文章内容，理解作者。
表达的思想感情，领会文章的美妙之处，从而使学生得到语言文字的训练和写作能力的培养。在教学中，我注意挖掘文章中的精华部分让学生欣赏，激发他们的创作热情。如。
一。年级教学‘花园果园）一课时，我让学生在美妙的**。
中朗读课文，体会“春天，果树开花了。梨花开了，苹果花也开了，我们村成了花园。的美丽景色，然后启发学生在这个意境中描述自己看到的本地春色。
在教师的引导下，学生的创作热情激发起来了。有的学生说：“春天来了，龙泉山的桃花开了，远远望去，山上山下一片红，像天上的红霞。
”有的学生说：春天到了，爸爸妈妈带我去游青城山的柿子园。那青青的山，绿绿的水，五颜六色的小花，还有那。
一。棵棵高大的柿子树，把这里打扮得真美丽。”有的学生。
说：春天到了，我们去猿王洞游玩，在那里的小溪里，我捉了三只小蝌蚪，我从大到小依次给它们取名叫月月、星星、弯弯月月和星星的后褪已经长出来了，最小的弯弯后腿。
还投有长出来。它们大大的脑袋，长长的尾巴，在水里游来擗去的样子，真可爱。”这一声声简单而朴实的童音，敲响了春之梦幻之钟，孩子们都沉浸在浓浓的春意里，陶醉在盎然的激情里，个个跃跃欲试。
我及时让孩子们把自己观察到的春景写出来，并根据写话的内容配上漂亮的彩图．一篇篇**并茂的稚嫩小作文”就这样诞生了。实践证明，只有在学生对写作感兴趣的条件下，才能有刨作的灵感。
二、激发学生的创作动力。
一。年级小朋友的写话、画画需要鼓励和帮助，特别是老。
师适当地帮助和鼓励，更能激发臻子写话创作的动力，有利于培养学生运用语言文字的能力，激发他们奋发向上的创。
新精神。心理学告诉我们：“好表现是学生的天性，绐他们表现的机会，让他们有一种成功感。而成功感则是激发学生的刨作动力。为此，我作了以下努力：
．编辑了写话画画的班刊《童心集》，把全班弦子的写话画画全部收集人内，让孩子与家长共同欣赏，享受成功的。
喜悦，每期评选出“最佳作品”。
．选出的“最佳写话画画作品向市级少儿报刊杂志投稿凡是能发表的习作，发放奖品，资鼓励。
．**最佳的作者，有权担任＜童心集）的编辑工作，把他（她）们认为最好的作品编排在集子的最前面。
这样做，学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦。在老师、家长、记者和同学们的赞扬声中得到了力量，因而激发起一种强大的创作动力。
三、描绘生话，谱写七彩虹。
现代社会信息量大，科技和经挤发展迅速。学生接受信息能力强．他们在不断地接受、储存、处理和输出信息。那么写话、作文在当今信息社会中已成为工作、生活的需要如：
同上交流信息、写产品介绍．说明、写信、打报告．自荐等等，因此，把孩子的写话训练内容生话化，是时代发展的需要。为此，我作了以下尝试：
．引导孩子把写活画画作为生活的一部分。
指导学生观察ｅｌ常生活中自己最感兴趣的人或事，把自己体会最深的内容写下来，画出来。如：一个孩子写到：“早上，我床后问妈妈，今天下雨没有？妈妈说，今天没。
有下雨，是大ｑｆｎ天，我心里就不高兴了。、为这几天放学的时候，天上飞满了小虫子，它们飞进我的眼睛里、ｚｈ巴里、ｂｆ子里、得大家ｍ 身都是。电视新闻上也说，它们吃ｄｉｄ了许多树叶，小虫子ｚｈ＠人，奶奶说下了雨，小虫就泼有了。
ａｊ要是下雨该有多好！
的确，生活是写作的源泉，正如叶圣陶先生所说 “生。
恬如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼。
流个不歇。”
．写话画画的训练与校园生括相结台。
学校生活是孩子们生话极为重要的组成部分，我在安排班级的校园生活时，尽量做到丰富多彩，具有童趣。因为增加见闻，才会感受真切，才能思维活跃，让每个孩子都有深刻的内心体验．才能成为他们写话的源头。
经过一学期的训练，孩子们汉字夹着拼音的小作文水平在逐步提高。我想，只要重视积累，就等于给了学生一把学好写作的金钥匙。那么，从小作文过渡到大作文，就能完。
成一种质变的飞跃。
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