（2）符合儿童认知规律的原则。
儿童认识事物，总是由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象的。而且多种感官参与认识事物比单一器官参与的效果要好得多，效率也高得多。儿童识字也应遵循这一认识事物的规律进行。
本册教材是彩图编排，每课都是**并茂。因此我们识字教学的时候应该充分利用教材优势，做到：1、让学生多种器官参与学习，目看、耳听、口说、手画、心想，让学生的视觉、听觉和动觉等分析器的协同活动，刺激儿童的大脑，使之逐步建立音形义的巩固联系。
2、充分利用教材**并茂的特点帮助学生把字词和具体的事物紧密地联系起来。3、充分利用实物、教具、多**、动作演示、表情等直观手段把抽象的字词具体化。4、联系学生的生活实际，把字词与学生已有的知识经验结合起来。
2） 把学习融入生活中，建立“大语文观”
学习语文除了在课堂上，还应该融入到平时的班级管理中。孩子刚入学时，为了激发学生的认字兴趣，我便宣布谁先认识自己组里的同学姓名，谁就是这个月的月组长，谁先认识全班小朋友的姓名，谁就是语文课代表，帮助老师收发作业。并且可以定期的进行识字大王的评比。
我们要重视在合作中、游戏中、活动中、生活中巩固认字。鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。
二、课文是培养语感的沃土。
教材上的课文都是通过专家精心挑选的，它们是一个个经典的“例子”，我们就应该通过这些“例子”，帮助学生认记生字，积累语言，培养预感，提高朗读水平。教学时要努力地抓住每一课的重点句进行训练。例：
《小小竹排画中游》一课中有一句：“禾苗绿油油”可以让学生思考还有什么也是绿油油的 ？（树苗、树木、草地、绿地、江水……）还可以讲绿油油的什么？
读着读着你感觉到了什么？（建立词语与形象的联系）还有哪些类似的词语如“黄澄澄、黑乎乎”等。
在课文学习中，我们还应该注重学生口语交际能力的培养。比如借助插图，想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。
”课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，星星在她身边闪烁。
学生被带到了神奇无比的天空中。此时让学生展开想象，自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到“宇宙飞船”“外星人”“人造卫星”等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。还可以借助插图，表演“说” ；续编课文，填补“空白”等等。
三、口语交际课不可忽视。
我们看看每个单元语文园地后面都有一个口语交际课，这一内容并不是可有可无的。首先我们明确每次口语交际的教学重点：《我们的画》：
先画后说《这样做不好》：劝说语言要得体；《我会拚图》：动手＋想象；《该怎么办》：
从不同角度思考；《小兔运南瓜》：想象。
我们该怎么利用好这一资源，让学生“愿开金口”、“善开金口”呢？首先我们要充分地肯定学生，鼓励学生大胆表达，其次就是要指导到位。
1.听辩指导训练法。低年级学生容易犯听话不仔细的毛病，有时听不清要求，有时听个“大概，”不注意辩别别人说话中的正确和错误。
进行辨析训练能培养学生敏锐的听力和分析能力，培养学生的语感的辨析能力和口语表达的准确度。辨析训练一般采用下列几种形式：
1）用词的辩析。主要是收集学生容易用错或意思容易混淆的词，编在句子里，让学生通过听找出毛病来，分析原因及时纠正。
2）句子的辨析。主要是根据学生平时说话中易犯的语病，把它和正确的句子混杂在一起，让学生听后辨别那些句子是正确的，那些是不正确的，不正确的改正。如：
教师：我走先了。/学生：
我先走了。/教师：我作业写得好过你。
学生：我得作业比你写得好。
除了以上两种，还可以知识正误辨析和是非的辨析，每项练习都要求学生听到正确的句子时 ，拍手赞成，听到错误的句子就及时纠正。
2.词句扩展训练法。我在教学中，引用一个词或者一个简陋的句子作为扩展点，让学生把词句扩展成比较复杂的一举话，如：
第一册口语交际课《我们的画》，我以画为扩展点：我画了什么？学生的回答很单调，我便让学生扩展，这画怎么样？
画上的东西是什么颜色的？通过一番引导学生便能把自己的画说得比较清楚。
3.范句模仿训练法。口语训练时，老师提出范句，然后启发学生进行模仿。
如学习了范句“校园里的花儿真漂亮。”学生依照这种句式说出了“小红的衣服真漂亮！妈妈长的真漂亮”等等，范句模仿训练要从易到难，随着学生识字数量的增多，逐渐地加深训练的难度。
4.填空补充训练法。教师让学生在一个句子的空白处 ，填上适当的字词，使它成为完整的句子，如《这样做不好》中有生说：
“三个小男孩在草坪上踢足球。”我便设计了这样一个填空：三个小男孩在（ ）的草坪上踢足球。
之后又增加难度：（什么时候）三个小男孩在（什么样的）草坪上踢足球。（什么时候）（天气如何）三个小男孩在（什么样的）草坪上踢足球。
经过这样的填空，何愁学生说得不具体呢？
最后，我们在上课时要把握一年级的课堂教学节奏，注意动静搭配，设计一些课中操。
一年级上册教材分析
文字介绍 一年级上册教材简介 语文一年级上册 教材的编写注意培养学生的创新精神和实践能力，对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养，力求促进每个学生的全面发展，下面从四个方面做介绍 1 教材的编排。2 教材特点。3 教学目标与要求。4 教学内容与提示。一 教材的编排。这一册教材包括入学教育 汉语拼音 ...
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