学生学习活动实践报告

学生学习活动设计实践报告。

提交者姓名学科年级课题。

张永奎。四年级。

工作单位教材版本。

白地校区林麻寨小学。

人教版。黄鹤楼送孟浩然之广陵》

搜集作者资料，互相补充自读诗歌，读出节奏小组合作，理解诗文大意，故人西辞黄鹤楼”：故人？辞？何谓西辞？(简笔画：长江、黄鹤楼、扬州)老朋友辞别了西边的黄鹤楼。

烟花三月下扬州”：“烟花三月”告诉了我们什么？下？

(相当于诗题中的？为什么用“下”比如说咱们去北京说不说下北京？从“西”和“下”看得出来作者用词特别准确。

)在繁花似锦的阳春三月(乘船)

活动设计简介。

到扬州去。孤帆远影碧空尽”：尽？什么消失了？孤帆指的是？消失在哪儿了？碧空？

孤零零的小船越走越远，渐渐消失在碧蓝的天空里。“唯见长江天际流”唯？天际？唯见什么呢？只看见浩荡的长江水向天边流去。

4、悟诗情。

李白和孟浩然的深深情谊就藏在短短的四句诗里，然而，言有尽而意无穷，简短的话语表达不了诗人内心的情感，假如你是黄鹤楼上依依不舍的李白，你会对孟浩然说———加入你是孟浩然，面对自己的好友依依不舍的相送，你会对李白说——

读中感悟诗情，进入诗境。

1）品读“故人西辞黄鹤楼”说说李白为什么要送别孟浩然？他们是什么关系？你了解他们之间的交情吗？

2）品读“烟花三月下扬州”配乐想象“烟花三月”

活动实践报告。

的扬州。融想象与诵读中。

3）品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。让学生再读中知道，“孤帆”不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那只帆。

船上。另一方面：诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船刮起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处。

而诗人仍然久久屹立。此时，只看见那滚滚的江水向东流去诵读这两句诗时既要有节奏又要音断气连，尤其是“流”字拖长音，有孤帆远去之感。通过读，感受诗人对好朋友的深情厚谊，体会诗人目驻神驰的情态和怅然若失的心情，此刻李白的心也早已随友人一起去了。

再次让学生感情朗读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。教学到这里时我指出：流就是留，是不舍，是牵挂，是羡慕，是诗人对好友绵绵不绝的情谊。

这时，再让学生带着自己的理解和感受自由练读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。我觉得小学生没有丰富的文学积淀，因此，教学不能枯燥的分析、机械的背诵，也不可“深挖”式地鉴赏。应当借助多**创设情景，放飞想象，品读语言，做到有感情诵读，在读中悟情，在读中生情，在读中入境。

并在读中让学生掌握朗读技巧，从而使朗读指导“虚”“实”并用。