发展性学生评价的价值取向。
发展性学生评价是在对学生主体进行价值判断的基础上，不断地发现学生的内在价值并提升其内在价值的过程。它是一种依据目标、重视过程、及时反馈、以促进学生发展为目的的评价。发展性学生评价的基本价值取向体现在：
一、评价要理解学生的可塑性。
发展性学生评价需要理解学生身心的未完成性以及由此而具有的可塑性，即应该关注学生的学习和成长过程，发挥形成性评价的作用。发展性学生评价要理解学生的可塑性，就要求课程评价者必须在真实的教育教学情境中进行评价，为学生创设一个有助于其生命成长的环境，把学生的生命力量引发出来，使学习过程和评价过程融为一体，成为推进学生生命成长的历程的“发动机”。
二、评价要突显学生的主体性。
课程作为促进学生发展的教育性经验系统，它所关注的重点是如何把课程落实到学生身上。在当代的课程价值取向中，无论是社会发展观，还是知识观或者是人文精神观，不管从哪一个角度考虑，都必须以学生为中心才能实现课程价值，都必须关注学生的发展。因此，发展性学生评价必须对学生这一学习和发展的主体有一个清楚、完整的认识，以便更好地突显学生的主体价值。
三、评价要体现学生终生发展的理念。
21世纪素质教育是以培养具有持续发展能力的学生为核心的。因此，发展性学生评价应该是一种立足现在，面向未来的评价；应该是一种依据目标，重视过程，及时反馈，促进发展的评价。它不仅要关注学生在课程活动中的现实表现，更要关注学生的长远发展，通过评价使学生向正确的目标发展。
四、评价要关照学生人格的全面和谐发展。
评价在本质上应该确立以人格全面和谐发展为核心的理念。所谓全面和谐发展就是指个体根据社会和个人的需要得到充分、自由的发展。这样的人对社会有极强的适应力和应变力，无论何时、何地、什么条件下都能充分发挥个人的主观能动性，尽最大可能地担当起个人的义务和责任，达到个体与社会、人类与自然的最和谐统一。
因此，评价也要把促进学生人格的全面和谐发展作为终极目标。
终身学习第二次作业
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