通省小学邹正海。
我有幸参加了2023年小学数学国培计划的学习。在学习中我受益匪浅。
教授讲到小学数学教师专业发展的方法有三点：一要深化理念、坚定信念。专业发展的基本理念是学生为本、师德为先、能力为重、终生学习。
教师的四个境界为平庸的教师、解说性的教师、示范性的教师、启发性的教师，我们在教学中坚定信念争做启发性的教师。二要夯实知识、开阔视野。三要提高能力、增加能量。
课例研究的开展什么是课例？似曾相识，却很陌生。教授告诉我们：
课例是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述（讲课堂教学背后进行研究的故事）。他是以某节课为载体，研究教学中的某个主题而开展的活动。反观我们的教学活动，无数的教育故事在生动的呈现着，其实，只要我们立足课堂，从解决教学中的细小问题入手，将课例研究坚持做下去，课堂效果自然会提高。
还有来自西北师范大学陈婷教授，从写什么、如何写、如何投三个方面讲解了如何写**，从如何选课题、如何做课题、如何结课题讲授了如何做课题研究，讲解细致，实用。老师理论联系案例讲述了新课程下有效教学的思考与实践，剖析了当前教学的弊端，指出改进方法。对数学思维的培养与开拓，数学这个学科就是培养孩子的思维，而不是单纯的计算、做题，更重要的是对知识的归纳和演绎……在培训中这些教师都有着渊博的专业知识和一定的一线教学经验，他们的课堂总是充满着灵动与启示，充满智慧与情趣。
我要特别感谢这些敬职敬业的老师们，他们随意而不失严谨，广博而不失幽默的教学风格，都给我留下了非常深刻的影响。
观摩高效课堂；三个学习方法——独学、对学、群学。积极推行“一案三单”。“一案”即导学案，导学案相比传统的教师教案，它主张“服务于学”，它最终极的追求是“会学”和“创学”。
“三单”即《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。科任老师在放学会把第二天上新课用的《问题导读评价单》每人一份发给学生，问题导读评价单上有第二天新课的学习目标、方法指导、问题**、你的问题、家长老师自己评价五个环节。第二天上课每生会发一张《问题生成评价单》，根据这张评价单自学、展示、交流。
在形式上，全班分为6个组，每组8个人，每组选一名组长，每组自取一个名字，如：超越组、猛虎组等，每组一个口号，一块汇报用的小黑板，所以教师四周都是小黑板。我就我看到的一节课具体说说：
听老师上了一节五年级的《多边形的面积》。我也算老教师了，也听了不少好课，而这节高校课两个月过去了，印象一直很深。开课少了情境导入环节，直入课题。
先复习学过图形面积计算方法，学生根据问题生成评价单自学，小组展示，交流。这节课不是说老师表现有多好，而是学生表现太好。汇报环节学生自己讲小组结题思路，讲完让全班评价，其他学生也很积极、踊跃的点评，并且点评的到位、语言流畅、大方得体，最后请老师总结。
虽然一直有学生发表观点，反驳观点，但整节课很有序，气氛宽松和谐，真正体现了老师为主导，学生为主体，老师搭台，学生唱戏。一节课如果一直是学生在汇报、交流、提出问题、解决问题，评价自己和他人，说明学生在参与，学生在思考、学生肯定在收获。
短暂的培训结束了，而对小学数学的思考才真正的开始。带着学到的知识、理念，我将不断探索、不断实践、不断反思、不断总结，使自己更好的为教育行业服务。学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础，国培学习心得体会。
二是：关注数学：抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。
此外，我认识到：一节好的数学课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注数学方法，体现数学课的灵魂，使数学课上出“数学味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。
这次的学习使我明白了许多：有效的学习，应该是会学、会用的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习；教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。在整个培训过程中，我时刻牢记自己的职责，处处以身示范，以理服人。
我会积极主动承担教学任务，来锻炼自己，发挥带头作用，热心和我的同伴交流、合作。在教学工作中，把这次培训学习的心得与同伴分享。使我们的队伍共同进步，共同提高，一切为了学生，为了学生的一切。
作为教师，我需要时刻提醒自己要不断学习，不断探索，不断专研。要学习的路很长。所以，我们要对教育教学充满信心和希望。
虽然这次短期的学习已结束，但终身学习还在继续。这次培训学习像一场春雨，滋润着我的心田，让我沐浴着雨露茁壮成长，准备为春天的美好增添一首亮丽的风景。
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