学习各省优秀课改的心得体会。
有幸参加2023年教师网络培训，在听过多位专家的讲解，学习过几个省的优秀课改经验后，自己的教学观念和教学方法都有了许多改变。这次教师网络培训，使我受益匪浅。一是教学观念的转变，二是教学方法的改进。
特别是北京市的课改“比较阅读”，让我从理念到教授方法都获益良多。
首先，我想说说在学习课改后，自己对教学观念的认识。教师是课堂教学的组织者和引领者，也是提高教学质量的设计者和设计者。在教学改革过程中，教师要端正教育思想和教学态度，改变传统教学方式，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质能力。
这就要求我们教师要完成角色的转变。第一，教师是学生能力的培养者。教师再不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力的培养者。
应把教学的重心放在学生如何“学”上。授人与鱼，不如授人与渔。第二教师应成为学生学习的组织者，引导者和合作者，激发学生学习的积极性，创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主体。
其次，北京市的课改“比较阅读”，使我印象深刻，有很多值得我们学习和借鉴的地方。它针对相当一部分教师在上阅读课时重视“感悟内容情感”，而轻视“领悟言语表达”，一些教师虽然能关注“言意兼得”，但在课堂上的表现，往往是教师在滔滔不绝的讲解表达方法，或者是在感悟课文后让学生总结几条写法，而学生缺乏真实的经历和体验这一问题，提出了让学生“言意兼得”这一观念，并提供了如何让学生得以“言意兼得”，即比较阅读。比较阅读可以让学生经历一个自主发现的过程。
它的方法是这样的：第一，“字词的比较”，让学生敏锐地抓住富有意蕴的字与词，在比较推敲的过程中获得“言意兼得”。第二，“句段的比较”，把比较点设计在重点的句段处，帮助学生在文本内容和形式中走个来回，在经历、体验中自然而然的发现，得出结论。
第三，“篇章的比较”，把同类型，同题材的课文放一起体会，让学生同中求异，异中求同。第四，“标点的比较”，抓住那些对表现文章中心，表达作者情感具有重要作用的标点，引导学生在比较中反复揣摩，体会语言的节奏感和畅达感，并逐步加强深情感体验。北京市课改的“比较阅读”有很强的操作性，值得我们推广。
最后，阅读了各省的优秀课改经验，我学到了很多，深知作为奋战在一线的教师，在课改方面还任重而道远，同时也认识到了自己的不足。只有活到老，学到老，抓紧每次学习机会，才能在学习、实践过程有所创新，让自己的水平得以提高。
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