二、 大气。
一般来说，有了真实就会慢慢向大气靠近。因为真实不需要隐瞒什么，不需要担心别人喜欢什么或不喜欢什么，因为自己的心是坦荡的，就会多一份从容，多一份自信。记得去年在厦门听课时，一位老师板书出现错误而自己未发觉，当孩子纠正时老师是从容而淡定地接受而改正，当时就一个“好大气啊”的字眼掠过脑海，这就是京派数学的魅力，因为他真实，不需要包装所以对于课堂出现的意外也能很好地调节节奏。
他不需要急忙忙赶着学生进自己预设的框子里，而是如潺潺的溪水，在和风细雨的交流中慢慢走进你心田。在本课教学中，许老师把猜想、举例、操作的权利还给学生，让学生成为真正的学习主人，当学生出现错误时老师不忙于纠错，而是充分地等待他找到纠错的途径。这就是大气。
她允许自己匀出宝贵的课堂时间让孩子自己找轨道，当然，大气不等于让孩子天马行空地飘荡，老师亲切的“引”也至关重要。例如当孩子在解释“为什么2.05的0不能省去的”的时候，老师静静地倾听完孩子的回答，说：
“你能尝试着从意义上来解释，很好，尽管出了些小问题。你还想从另一个角度来解释吗？”就是那样的和风细雨，浅笑盈盈间将孩子的思维从偏离的方向引导了既定轨迹上。
“哦，这个修改很重要！”就是那样的大气自然，有倾听，有尊重，有对话，有等待，在亲切的话语中已经韵示着“错了可以改，没关系的。”多好啊！
那摇铃般的声音更给课堂增色不少，悦耳动听，如沐春风，使人感觉精彩漂亮！
三、 亲和。
京派的课堂都是很亲切的。这也得益于那悦耳动听，娓娓道来的京腔。北方人的豪爽性格及其所处的文化环境使他们的思想和心灵都是袒露的，所以听北方人上课就有一种听人聊天的感觉，用不着正襟危坐，也用不着躲躲闪闪。
能感觉他们的语言像清澈的泉水，滋润着孩子们的心田，不断在孩子们的心田里播下知识的种子。在这样循循善诱的语调下，孩子们也很容易放松自己，也能不知不觉地模仿着老师袒露着自己的所思所想。许老师的亲和细节在本节课上是比比皆是，从老师让组长举手时，孩子争先恐后，许老师说“也可以的”看得出老师对孩子争强好胜的理解。
整节课上都是那样和气的“没关系”“很好”“你们听懂了吗？”“那你能再说一遍吗？”“你说得好极了，但还有几个同学没听懂，能再说一遍吗？
”—就那样用美丽而大气地“挤出”孩子的困惑。也许这些话语我们上课时也用过，但经过许老师一说就是那样的神奇而具有魔力，怪不得许多老师评价“声音如和风细雨、声调此起彼伏、语速有条不紊，清新淡雅得如同兰花，给课堂吹来一阵阵心旷神怡的春风，我真想变成她的学生，与她近距离感受她的亲切———
当然，不仅仅只是京派课堂，名师的整体风格都是那样的令人受益匪浅。名师的课堂，是精彩的课堂，他们尊重学生，让学生轻松的获取知识，面对课堂上的意外生成，能机智应对，是真正的生态课堂。通过学习让我认识到新课改下的课堂，更需要简约而不简单的课堂，简单而不犀利的话语和博学而善思的知识底蕴，这对我们每个教师来说都是相当挑战的，但我相信，大师们的榜样，回事我教育事业上的引航灯，让我在教育的舞台上，演绎出我自己优美的旋律。
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