在理解课文的基础上，我引导学生反复朗读每节师的最后一句，“我知道风在那儿了”、“我知道风正走过了”“我知道风来游戏了”，让学生在读中感悟语言，玩味语言。紧接着我出示课件“漂浮的云朵”“飘扬的红旗”“飞翔的风筝”引导学生仿照课文说一说。在接下来的环节中我安排了我会画，我会写的活动。
“一层激起千层浪”，学生的思维被激活，有的写道“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但妈妈洗衣板上的泡沫飞起来的时候，我知道调皮的风来了”；有的写道：“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但田里翻起金浪的时候，我知道风来做翻跟斗的游戏了”；还有的写道：“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但爸爸额上的汗珠干了的时候，我知道善解人意的风来了。
” 学生甩掉了思维的缰绳，将生活体验与情感体验融为一体，把对语言文字的感悟与情感的升化融为一体，发挥自己的语言，将风的特点诠释得淋漓尽致。
这样，从文本出发又回归文本，凭借教材这个例子，为学生搭建实践语言的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言。
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