“有效教学高效课堂”学习体会。
数学组：刘靖。
11月23日至27日有幸参加了由中国教师继续教育服务中心在中国教育学会中小学教师培训基地（山东潍坊）举办的第五期全国中小学语数外学科“种子名师培养工程”培训学习，观摩了潍坊五中精彩的数学课，聆听了专家的报告，确实让我受益匪浅。而潍坊五中深厚的文化底蕴，整洁雅致的校园环境和师生的丰富内涵也着实令人为之折服。
本次研讨活动的主题是“有效教学高效课堂”，不管是教学的有效，还是课堂的高效，都处处体现着课堂的和谐。和谐指的是配合得适当和匀称之意。和谐的课堂，指教与学的过程是适当的、协调的、匀称的。
只有建构起和谐的数学新课堂，才能引领学生徜徉在数学的乐园中，真正诗意地栖居在数学课堂，体验到数学之奇，感受到数学之趣，领悟到数学之妙，而这样的教学也才真正是有效的。
一、“保险单”——课堂是你出错的地方。
课堂教学过程是一个动态的、变化生成的过程，随时可能发生错误的学情信息。教师要创设一个宽松和谐的的课堂氛围使师生之间、学生之间展开多向互动，在互动中完成对这些错误资源的判断、甄别、提炼、建构。基于此，教师可以送给学生一份“保险单”：
课堂是你出错的地方，最大限度地活跃学生的思维，让他们在课堂上敢想、敢说、敢做。
有了“课堂是你出错的地方”这张“保险单”，学生在错中发现闪光点，在错中不断成长。他们不用害怕因为说错而被老师、同学嘲笑，他们亲历整个辩错的过程，主动去建构新知，这样的学习才是最有效益的。
二、“自由天”——课堂是你展示自我的舞台。
陶行知先生曾指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。数学课堂教学，不仅是引导学生学会数学知识，掌握学习方法，更是促进学生主动学习。
教学中学生才是认识活动的主体，应该多给学生一点活动的余地，多给学生一点展示自我的空间，多给学生一点欣赏自我、体验成功的喜悦。
1.鼓励学生展示自己。
把学习的权利还给孩子，让他们去体验、探索、感悟、尽情地展示自我。别“告诉”他，他可能会知道得更多！
2.引领学生自主**。
在课堂教学中，学生不是跟着教师设计的意图去“探索”的操作工，而是自主的**者。法国思想家罗梭说过：教育的艺术在于让人喜欢你所教的东西。
因此在教学中教师应创设问题情境，开放学习空间，引领学生积极主动地投入到学习活动中。
3.催化学生生成课堂。
学生是灵动的生命体，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中常会有许多预料不到的现象产生。面对这些生成性的教学资源，如何及时捕捉，让它成为教育教学的契机，而不是夜空一颗美丽的流星？需要教师有一双敏锐的眼睛，并随时进行价值引导。
给学生一个“自由的空间”，学生会还你一个精彩的课堂。我们不仅要把“温室中的花儿”搬到户外，而且还要一路欣赏它们在阳光雨露的滋润下茁壮成长。
三、“通行证”——发言的大门向你敞开着。
1.在“问”中认识数学。
亚里士多德说：思维是从惊讶和问题开始的。让学生主动发现问题，是新课程所倡导的教学方法。对于学生而言，发现一个问题往往比解决一个问题更重要。
2.在“说”中交流数学。
这里的“说”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。在与同伴和教师的交流中，体验思考的过程，分享智慧的快乐，共同建构知识网络。
教育专家卢志文指出：“课堂的高效，始于教师，源于学生。高效课堂是一场‘围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生’的改革。
”因此高效的课堂一定要以学生发展为本，让每一个学生都享受到热烈、和谐、多姿多彩的精神生活，让数学教学闪现出创造的光辉和人性的魅力！让每一节数学课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！这样的课堂不也正诠释了我们理想课堂的真谛吗？
潍坊之行让我受益匪浅，我将在今后的工作中追求诗意的生命教学，让自己的课堂成为灵动的、充满创造的性的课堂；让自己的教学真正成为一门艺术、一种责任。
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