厦门市教育科学研究院基教室。
小学数学是义务教育的一门重要学科，是学生进一步学习和将来发展必不可少的基础，它的评价与考试改革是国家基础教育课程改革中的一个重要组成部分。为充分发挥评价的导向、反馈、诊断和激励作用，促进学生全面、持续、和谐地发展，现将今年我市小学毕业考试数学学科命题工作提出如下意见：一、命题指导思想。
小学数学毕业考试是合格性考试，应体现义务教育性质。命题应以《数学课程标准（实验稿）》为依据，以小学数学实验教材为依托，以省编制颁发的《小学数学教学要求》为指导，坚持以考查学生的基础知识和基本技能为主，同时考察学生对解题基本思路与数学基本活动经验的理解与掌握，灵活解决简单实际问题的能力，努力体现《数学课程标准（实验稿）》的基本理念与思想，做到切实转变教学方式和学习方式，有效调动教师与学生的积极性，有效减轻学生负担，有效评价学生的学业成绩与教师的教学水平，有效提高教学质量，扎实推进我市基础教育课程改革。二、命题原则。
1、全面性原则。命题以《小学数学课程标准（实验稿）》规定的最低要求为基准，从数学学科的特点出发，全面考查学生的知识、能力与学习习惯。
2、科学性原则。总体布局合理，试题无科学性错误，语言表述准确、精炼，符合数学学科特点和小学生的年龄特征，答案无歧义。
3、综合性原则。命题要从全面培养学生数学素养的角度出发，考查学生对数学本质属性的理解和掌握，综合运用数学知识、技能解决简单实际问题的能力以及学生的创新精神和实践能力。
4、导向性原则。命题要为我市小学数学教师的教和学生的学指明方向，要顺应数学学科改革的发展方向，有利于深化小学数学教学改革，有利于学生的发展。
5、发展性原则。小学数学毕业考试的命题与评价，要能客观反映学校教学质量的真实情况和教师教学的真实效果，促进学校、教师的不断发展，特别要让学生感受到自己在小学数学学习中的进步和发展，激发学生进一步学习的愿望和动力。三、命题内容改革。
命题应以教育部颁发的《数学课程标准（实验稿）》（第。
一、二学段）为依据，参照义务教育小学数学实验教材，体现新的人才观，既关注知识掌握，更要关注学生的学习过程和学习方法，关注学生的创新精神、实践能力，关注学生的情感、态度、价值观，关注学生综合素质的全面发展。（一）考试评价的主要内容。
主要考查数与数的运算、量与计量、几何初步、统计初步和解决问题（含综合应用）。其中：在数和数的运算方面，主要考查计算三位数的加减法，三位数乘两位数乘法，三位数除以两位数的除法。
四则运算以两步为主，同时，加强数概念和算理的检查，适当加强口算，估算的检查。
量与计量主要考查量的实际观念、估测和测量。
统计初步要加强对数据整理、填写统计图表和分析、解释简单统计表的检查。几何初步重在检查学生的空间观念。
解决问题（含综合应用）考查的内容情节应尽可能联系学生的生活实际，使一般应用题不超过三步，分数、百分数应用题不超过两步。
二）各项知识内容的权重比例安排（卷面分值100分）
1、基础知识和能力（分值75分），其中数的概念和算理约占14分；量与计量约占4分；代数初步约占7分；几何初步约占10分；统计初步约占7分；应用题约占33分。
2、计算题（分值23分），包括：直接写得数、用简便方法计算、脱式计算、求未知数、列式计算等。
3、学生良好学习习惯的养成情况（分值2分），主要包括：书写工整的学习习惯；认真、严格的学习态度；勤于思考、克服困难的精神；（三）试题梯度与难度。
1、试题梯度：试题梯度按7：2：1原则分配。2、试题难度：试题难度值控制在0.85左右。（四）应关注的几个问题。
1、注重对基础知识、基本技能和基本思维能力的考查，体现毕业考是合格性考试的性质，使毕业考对数学教学有个正确导向。
2、试题适当编制部分开放题型，加强对数学思维能力的评价，鼓励学生独立思考，培养创新能力，避免强化机械记忆。
3、试题应重内容而轻形式。试题情境、内容应贴近生活实际，切忌在试卷**现华而不实的形式。试题适当编制部分开放题型，加强对数学思维能力的评价，鼓励学生独立思考，培养创新能力，避免强化机械记忆。
4、取消百分制，实行等级制（分成“优秀、良好、及格、不及格”四个等级）。其等级制与百分制对照为：优秀（90——100分）、良好（80——89分）、及格（60——79分）、不及格（60分以下）。
四、完善命题工作的管理。
1、建立健全命题、审题制度。各区教研室要加强对命题的指导与监控，要注意做好审题工作，确保试题质量。
2、建立试题评估制度。毕业考后各区教研室要组织对考试题目进行科学评估，逐步建立试题评估制度。
3、毕业考后，各区教研室、各市直属校应将毕业考卷和考试情况分析（含对命题的评估）一式二份送市教育科学研究院基教室数学组。
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