五年级英语试卷分析

五年级英语期末质量检测试卷分析。

2010-2011学年度第二学期。

一、基本情况。

在本次的期末质量检测中，我镇五年级共有184名学生参加了考试。本次的试卷包括两方面内容，即听力与笔试。从本次的检测看，试题有以下特点：

试卷中能充分体现了以考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如名词的复数的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。另外，试卷还突出了考核学生语言交际的内容。覆盖面较广。

下面就本次我镇英语考试情况分析如下。

二、取得的成绩及原因：

1、从整个试卷来看，学生的听力答得好。不论是句子理解，还是听对话判断正、误。学生的丢分都很少。得分率在90%以上。这与平时上课录音机的使用率是分不开的。

2、从笔试来看，学生对单词和词组和含义理解较好。主要表现在第三题：选出各组单词中不同类的一项及第四题：翻译词组。只有个别词组出现丢分。

3、学生对基本句型掌握较好。主要表现在选择恰当的句子，补全对话及为问句选择答语上。大部分学生能够区分一般疑问句及常用的特殊疑问句。

如选择疑问词“what how much where when”等，出现错误较少。

4、学生的阅读能力有了进一步的提高。主要表现在学生基本能够读懂简单的小短文，并能根据短文回答简单的问题。

从以上取得的成绩来看主要原因有以下几点：

1、学生在思想上认识到了英语学科的重要性。学习的积极性有了很大的提高。

2、教师能够进一步深入教材，抓住教材的重点。注重了基础知识的教学。

3、教师注重了教学**的使用，学生的听力能力提高了。

三、存在的问题及原因。

1、学生对易混淆的知识区分不够正确。如：“do exercise”这个词组，大部分学生都把它们当成了“做实验”丢分很多。

又如：对于常用疑问词“how ofen how much how many”学生区分不好，因此在选句子，补全对话这题中，学生把问句“how ofen do you go to the club?”的答语写成了“we ofen do many sports there.

”丢分现象严重。

2、学生对一般疑问句“are there……？及“are these……？的答语区分不开。在本次的检测中，对于这两个句子的答语，没有几个同学答对。

3、学生写的能力较差。在本次的考试中，得分率最低的就是根据汉语写单词。相当一部分同学不会写。

4、对于基本的语法知识掌握不好，尤其是不会运用。例如在写单词中“can you (游泳) ？学生都写成了“swimming”。又“she enjoys

唱歌) and (跳舞)。学生都写成了“sing和dance”。还有在写单词中不知道名词复数的使用等。

针对出现的这些问题，主要原因有以下几点：

1、在教学中，教师对易混淆知识指导不够到位。常常忽视了知识间的比较。

2、在教学中是常常向学生渗透基本的语法知识，教师一说，学生都懂。但是却忽略了知识的运用。

3、由于时间的问题，对于学生写的考核，检查不到位。

四、改进措施：

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。

从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能。

要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。

我们常说，“这类题目已讲过x遍， y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。

教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。

4、进一步加强对学生写的训练，要持之以恒、坚持不懈。

总之，通过本次的检测，将把存在的问题作为以后教学的重点，通过改进教学，从而提高教学质量。