2024年中考数学复习的策略与途径回顾 丰台教育信息

发布 2022-05-13 06:02:28 阅读 7906

2、题例分析环节。

1)精选题例,熟悉考点,强化知识点,在复习中,①认真挖掘教材中的例题、习题,充分利用典型题例功能,根据复习的目的、重点和学生的实际,要注意引导学生对相关例题进行分析归类,总结解题规律,提高复习效率,对具有可变性的例题引导学生进行变式训练,使学生从多方面感知数学的方法对提高学生综合分析问题、解决问题的能力作用,同时拓展学生的视野、培养学生的创新能力。让学生体验成功感,减少对考试的恐惧心理。②在综合复习阶段,围绕各单元的重难点和中考热点,要精选一些综合性题例,这样能进一步巩固复习内容,沟通知识之间的纵横联系,又能提高学生解决问题的能力。

培养了学生发散思维能力。选题应注意①知识整合,即知识点要尽量覆盖复习的内容,具有一定的综合性。②要选择能体现“通性通法”的功能,达到做一题,明一路的目的,要重视一题多解、一题多变。

③对有规律的问题要组织学生**、提炼解题方法,总结规律做到举一反三。

2)精讲点拨,整合知识点。

在讲解例题过程中,把握好三点:①分析过程要强化,“轻结果重过程”让学生掌握解题思路②解题规律要总结,引导学生反思解题过程,得出经验,把结论进一步推广与引伸(数学思想、方法)③对重难点、疑点,关键点要有针对性地讲解,并配备适当的变化练习予以强化。变化练习形式有:

①改变题目形式②题目的条件和结论互换③改变题目的条件④串联不同的问题⑤类比编题等。

3、数学思想与方法的训练环节。

理解掌握各种数学思想和方法是形成数学技能、技巧,提高解决问题能力的前提,初中数学中已经出现运用了不少数学思想和方法,数学思想有数形结合思想、分类化归思想、函数方程思想、具体抽象思想和统计随机思想等。

数学方法有:换元法、配方法、图像法、解析法、分析法、综合法、作图法等,这些思想方法在复习中要进行训练,达到灵活运用的目的,数学思想方法训练可采用以下形式:

题型变式训练。对同一类问题不断改变题型,如填空题、判断题、选择题、解答题、证明题、阅读理解题、**题等交换使用,使学生认识到虽然题目变了,但解答题目的本质、思想、方法未变,增强了训练的兴趣,结构变化训练。改变题目的结构,如变更问题、改变条件等,在原型题上下功夫,进行拓展延伸,使学生感到旧貌变新颜,解题思想、方法变了,引起学生求知欲。

题组强化训练。用一定时间对同一方法进行专题训练,能使这一方法得到强化、学生印象深、掌握快而牢。

4、课堂总结反思提炼环节。

教师在复习过程中要及时总结,反思存在问题,解答学生疑问,可补充综合性且具有知识点再生的问题,让学生思考,提升学生的思维量。课堂总结是整节课系统的概括,是全部教学活动的落足点和归宿。反思总结时以学生自主归纳,学生间互补为辅,促使学生的认识再上新台阶,这样,学生的认识结构得到逐步完善,从而使学生对知识的理解由具体经验的水平过渡到抽象概括的水平。

注意点①对复习过程中暴露出的问题要再强调。②站在整个中学数学体系的高度,完整的归纳、概括复习内容。③概括总结数学思想方法,说明适应范围和应注意的问题。

三、重视五个到位。

要提高复习课的教学效率,还重视五个到位。

实践告诉我们,讲不到位学生就会囫囵吞枣;练不到位学生就不能熟能生巧;改不到位学生就不知错对;评不到位学生就无法查漏补缺。补不到位,会给学生留下很多缺失。

1、讲到位。

到位就是精讲时应该点拨透彻。通过精讲使学生能深刻理解知识点,能灵活运用知识点,掌握知识体系,领悟解题方法、技巧,不留疑难、困惑,从而达到堂堂清、段段清、块块清的效果。

2、练到位。

练到位就是通过强化训练,(训练内容注重基础,同时兼顾不同层次的学生和题型)使学生对基础知识基本技能能熟练掌握,对相关知识点能熟练运用,对解题技巧、解题方法能灵活运用,对各式各样题型能应付自如,对较难的题型有思路、有方法,在练习中不断纠错,在练中拓宽学生的思维。

3、改到位。

改到位指对学生做的作业、练习要及时认真批改,仔细分析解答过程是否规范正确,不能出现红错现象,找出学生学习中的不足和存在的“主要问题”,在批改中不仅仅看结果,更重要的是看过程,通过批改,教者知道自己教中不足,教法是否需要改进。让学生知道什么是对,什么是错,什么样的格式规范、严谨,也让学生知道自己存在的问题和不足,促使学生有针对性进行补缺。

4、评到位。

评是讲和练的延续,通过评讲,教者认真分析练习的得失,教与学中的不足,对易错题和难题进行重点点评和强调,帮助学生理解、提炼题中的信息,指导学生如何分析问题,解决问题,如何绕过弯子,如何发现问题中的陷阱,讲析后不留疑难杂症,对评析中发现的共性问题和个性问题要做好后续的补救工作。

5、补到位。

补到位是以上四个方面的反思和再生的过程,也是查漏补缺的过程。在这里特别要注意反思,讲中有什么不足?练中有什么缺失?

改中忽视了什么?评中还有什么问题?同时也应注意知识的再生,在后面的教学中,讲要改进教法,练中突出重点和可补救性,再现错题,改要力求发现新问题,评要更完备。

四:关注非智力因素在复习中的作用。

1、激发学生学习数学的兴趣。

又如,让学生用所学知识去思考实际问题,也能激发学生学习的积极性,2、提高学困生学习的积极性。

有多种原因出现一些学困生,由于他们的存在,使教学进度变得缓慢,拖上质量的后腿,所以提高复习的实效性,就必须做好学困生的转化工作。具体做法是:

加强与学困生的思想沟通、情感交流。

感人心者莫乎于情”教师应加强同学困生的感情交流,从内心去关心他们,重视他们,决不能歧视他们,帮助他们解决学习和生活中遇到的困难,使学困生“亲其师、信其道”

加强对学困生学法指导和激励。

学困生表现知识匮乏和知识运用弱,教者对他们不仅要补知识,同时要转化他们的思维方式,要让学困生开口讲述知识和解题思路,从中看出他们知识的盲点和思路的误区,从而对症下药,另外,学困生学习不好,思想压抑,缺乏自信心,他们更需要教师的激励。所以学困生回答问题即使是错的,教师也不要全盘否定,而要发现他们身上的一些亮点,进行激励,启发他们修正错误。

总之,要提高数学复习课的效率,我们应从宏观上把握教材(结合课标),从微观上分析考点和重点(中考说明和题例),从整体上理清线索,从细节上总结解题方法和技巧,并从学生实际出发,落实好典型题例,突出精讲精练,在课堂教学过程中要以过程导学,以问题导学,以练习导学,逐渐提高学生积极性和自主创新能力。

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