2024年中考数学复习的策略与途径回顾

赵登禹学校。

张海燕。2024年中考已经结束，回顾当时复习时总会感到时间紧、任务重、容量大、难整合。因为复习不是简单的机械重复，而是要体现基础性、有效性、发展性，是学生认知的继续深化与提高。

做得好事半功倍，做得不好事倍功半。所以我们在复习时以“重视数学基础，关注数学思想，加强数学应用，发展学生能力”为指导思想，弄明白中考如何考，考什么，教师教什么，如何教，强化课堂教学，制定好复习计划，打有准备之仗；

具体做法如下：

一、做到四个明确：

1．准确把握中考的走向，明确“如何考”，这是提高复习课效率的前提。

如压轴题的内容大多以函数、几何操作，图表信息，方案设计，阅读理解等，题型以发展为多样化。

2．抓纲扣本，明白“考什么”这是提高复习课效率的基础。

认真研读《中考说明》，明确考什么不考什么，做到考什么就复习什么，不做无用功。

3．准确了解学情，明确“教什么”。这是提高复习课效率的保证。

学生的情况是任何有效教学的出发点，在教学方式方法上，不管你是由浅入深，还是由深入浅，只要是适合学生学习需要的就是最好的。

4．精选教法，明确“如何教”。这是提高复习课效率的手段。

我们知道，一样的教学内容不一样的教学方法，会产生不一样的教学效果。教有法，但又无定法，用什么教法，怎样把握复习课的度，关键是我们如何安排复习课的内容。一堂课45分钟，不可能面面俱到，重点讲什么，首先讲什么主要解决什么问题，教者应该做到胸中有数。

二、抓住四个环节。

1、提炼整理环节。

基础知识、基本技能是学生进行数**算，推理的基本材料，是形成数学能力的基础，如何在复习中把。

这些内容进行提炼整理，达到有效复习：我认为①回归书本，这个环节是由师生共同完成的，课前教师要精心设计和布置好预习复习题，要有明确问题、同时要有新意，以调动学生学习的积极性，使学生通过回归书本，构建知识体系，教师要引导学生从知识体系中找性质、找方法，达到熟练掌握方法到形成能力。②在复习中，要求学生把复习重点放在理解概念，弄清定义，掌握基本方法上，课堂上在学生解答问题的过程中，教师应在学生中巡回辅导，了解信息，及时反馈，引导学生反思注意事项，引导学生对本章节知识进行系统归纳，弄清内部结构，然后让学生通过恰当的训练，加深对概念的理解、结论的掌握、方法的运用和能力的提高。

此阶段切忌求快、求深、求难，否则后进生是达不到合格水平。

2、题例分析环节。

1）精选题例，熟悉考点，强化知识点，在复习中，①认真挖掘教材中的例题、习题，充分利用典型题例功能，根据复习的目的、重点和学生的实际，要注意引导学生对相关例题进行分析归类，总结解题规律，提高复习效率，对具有可变性的例题引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法对提高学生综合分析问题、解决问题的能力作用，同时拓展学生的视野、培养学生的创新能力。让学生体验成功感，减少对考试的恐惧心理。②在综合复习阶段，围绕各单元的重难点和中考热点，要精选一些综合性题例，这样能进一步巩固复习内容，沟通知识之间的纵横联系，又能提高学生解决问题的能力。

培养了学生发散思维能力。选题应注意①知识整合，即知识点要尽量覆盖复习的内容，具有一定的综合性。②要选择能体现“通性通法”的功能，达到做一题，明一路的目的，要重视一题多解、一题多变。

③对有规律的问题要组织学生**、提炼解题方法，总结规律做到举一反三。

2）精讲点拨，整合知识点。

在讲解例题过程中，把握好三点：①分析过程要强化，“轻结果重过程”让学生掌握解题思路②解题规律要总结，引导学生反思解题过程，得出经验，把结论进一步推广与引伸（数学思想、方法）③对重难点、疑点，关键点要有针对性地讲解，并配备适当的变化练习予以强化。变化练习形式有：

①改变题目形式②题目的条件和结论互换③改变题目的条件④串联不同的问题⑤类比编题等。

3、数学思想与方法的训练环节。

理解掌握各种数学思想和方法是形成数学技能、技巧，提高解决问题能力的前提，初中数学中已经出现运用了不少数学思想和方法，数学思想有数形结合思想、分类化归思想、函数方程思想、具体抽象思想和统计随机思想等。

数学方法有：换元法、配方法、图像法、解析法、分析法、综合法、作图法等，这些思想方法在复习中要进行训练，达到灵活运用的目的，数学思想方法训练可采用以下形式：

题型变式训练。对同一类问题不断改变题型，如填空题、判断题、选择题、解答题、证明题、阅读理解题、**题等交换使用，使学生认识到虽然题目变了，但解答题目的本质、思想、方法未变，增强了训练的兴趣，结构变化训练。改变题目的结构，如变更问题、改变条件等，在原型题上下功夫，进行拓展延伸，使学生感到旧貌变新颜，解题思想、方法变了，引起学生求知欲。

题组强化训练。用一定时间对同一方法进行专题训练，能使这一方法得到强化、学生印象深、掌握快而牢。

4、课堂总结反思提炼环节。

教师在复习过程中要及时总结，反思存在问题，解答学生疑问，可补充综合性且具有知识点再生的问题，让学生思考，提升学生的思维量。课堂总结是整节课系统的概括，是全部教学活动的落足点和归宿。反思总结时以学生自主归纳，学生间互补为辅，促使学生的认识再上新台阶，这样，学生的认识结构得到逐步完善，从而使学生对知识的理解由具体经验的水平过渡到抽象概括的水平。

注意点①对复习过程中暴露出的问题要再强调。②站在整个中学数学体系的高度，完整的归纳、概括复习内容。③概括总结数学思想方法，说明适应范围和应注意的问题。

三、重视五个到位。

要提高复习课的教学效率，还重视五个到位。

实践告诉我们，讲不到位学生就会囫囵吞枣；练不到位学生就不能熟能生巧；改不到位学生就不知错对；评不到位学生就无法查漏补缺。补不到位，会给学生留下很多缺失。

1、讲到位。

到位就是精讲时应该点拨透彻。通过精讲使学生能深刻理解知识点，能灵活运用知识点，掌握知识体系，领悟解题方法、技巧，不留疑难、困惑，从而达到堂堂清、段段清、块块清的效果。

2、练到位。

练到位就是通过强化训练，（训练内容注重基础，同时兼顾不同层次的学生和题型）使学生对基础知识基本技能能熟练掌握，对相关知识点能熟练运用，对解题技巧、解题方法能灵活运用，对各式各样题型能应付自如，对较难的题型有思路、有方法，在练习中不断纠错，在练中拓宽学生的思维。

3、改到位。

改到位指对学生做的作业、练习要及时认真批改，仔细分析解答过程是否规范正确，不能出现红错现象，找出学生学习中的不足和存在的“主要问题”，在批改中不仅仅看结果，更重要的是看过程，通过批改，教者知道自己教中不足，教法是否需要改进。让学生知道什么是对，什么是错，什么样的格式规范、严谨，也让学生知道自己存在的问题和不足，促使学生有针对性进行补缺。

4、评到位。

评是讲和练的延续，通过评讲，教者认真分析练习的得失，教与学中的不足，对易错题和难题进行重点点评和强调，帮助学生理解、提炼题中的信息，指导学生如何分析问题，解决问题，如何绕过弯子，如何发现问题中的陷阱，讲析后不留疑难杂症，对评析中发现的共性问题和个性问题要做好后续的补救工作。

5、补到位。

补到位是以上四个方面的反思和再生的过程，也是查漏补缺的过程。在这里特别要注意反思，讲中有什么不足？练中有什么缺失？

改中忽视了什么？评中还有什么问题？同时也应注意知识的再生，在后面的教学中，讲要改进教法，练中突出重点和可补救性，再现错题，改要力求发现新问题，评要更完备。

四：关注非智力因素在复习中的作用。

1、激发学生学习数学的兴趣。

又如，让学生用所学知识去思考实际问题，也能激发学生学习的积极性，2、提高学困生学习的积极性。

有多种原因出现一些学困生，由于他们的存在，使教学进度变得缓慢，拖上质量的后腿，所以提高复习的实效性，就必须做好学困生的转化工作。具体做法是：

加强与学困生的思想沟通、情感交流。

感人心者莫乎于情”教师应加强同学困生的感情交流，从内心去关心他们，重视他们，决不能歧视他们，帮助他们解决学习和生活中遇到的困难，使学困生“亲其师、信其道”

加强对学困生学法指导和激励。

学困生表现知识匮乏和知识运用弱，教者对他们不仅要补知识，同时要转化他们的思维方式，要让学困生开口讲述知识和解题思路，从中看出他们知识的盲点和思路的误区，从而对症下药，另外，学困生学习不好，思想压抑，缺乏自信心，他们更需要教师的激励。所以学困生回答问题即使是错的，教师也不要全盘否定，而要发现他们身上的一些亮点，进行激励，启发他们修正错误。

总之，要提高数学复习课的效率，我们应从宏观上把握教材（结合课标），从微观上分析考点和重点（中考说明和题例），从整体上理清线索，从细节上总结解题方法和技巧，并从学生实际出发，落实好典型题例，突出精讲精练，在课堂教学过程中要以过程导学，以问题导学，以练习导学，逐渐提高学生积极性和自主创新能力。

2024年中考数学复习的策略与途径回顾

2024年中考数学复习策略

2024年中考数学复习的策略与途径回顾

2024年中考数学复习的策略与途径回顾

其他用户还读了