篇一：小学低段数学教学心得。
**小学数学低段解决问题教学。
在从事小学低段数学教学这一段时间，我深刻体会到作为孩子的最初引导者，应当把握住这一时期孩子的心理特点，巧妙合理的运用一些科学实用的方法，培养孩子学习数学的兴趣，提高数学的教学效果。我在教学解决问题的教学中尽量从实际出发，引导学生参与学习，找到问题之间的内在联系，进一步解决问题。 在教学中尽量联系学生的生活实际突破教学内容的重点难点和挖掘的学生思维潜力 。
小学低段数学解决问题主要以图画、**解决问题和简单的加减乘除解决问题为主。图画、**解决问题出现在一年级教材之中，教学时要注意结合教材图画，充分利用学生丰富的形象思维能力活动，尽量让学生口述画意，并引导学生理解解决问题的结构，初步知道解答解决问题的基本步骤。在低段的数学解决问题教学中我觉得应该注意以下几点：
1、注重情境创设，提高学生有意注意。
小学低年级学生的无意注意占优势，任何新奇有趣的外界刺激都有可能分散他们的注意力，对有兴趣的现象和活动可以保持相对较长时间的注意力。在第。
一、二册的教学中要加强对学生观察习惯的养成。由于低年级的学生识字量有限，因此**并茂是教材的主要特点。鲜明、生动的主题图往往能吸引学生，而作为低段数学教师指导学生学会看书，理解图意尤为重要。
在教学中要利用鲜明的主题图，让学。
生尽量集中精力，边观察边思考，能对所观察到的内容能正确地进行理解。
2、培养学生养成良好的的表述习惯。
在学生初涉解决问题时，要注意结合教材和学生实际，一般用三句话来表述应用题。即两个条件，一个问题。例如：
在教学第一册加法教学中，就可以教师左手拿一支铅笔，右手拿一支铅笔，让学生观察，教师引导学生口述题意，然后进行归纳得出：老师左手拿了 1 支铅笔，右手拿了 1 支铅笔，合起来拿了多少支铅笔？这样， 在学生充分理解的基础上加以表述， 让学生在初步接触解决问题时就感知到解决问题的结构，知道解决问题必须由两个条件和一个问题组成。
否则就不完整，对理解能力较好的班级还可以举一些不完整的解决问题，让学生加以判断，看它是否完整，从而提高学生的表述准确性。
3、培养学生主动进行思考的习惯。
低段学生的活动是以直接兴趣为动力的，他们基本上是以好玩和兴趣而参加活动，这一时期学生的活动是直接动机起着主导作用，而怎样引导学生思考问题，就是一个关键的步骤。要让学生在思考的过程中充分体会到上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，感受到思考的过程确实是一种享受。如，在西师版教学一年级上册47页“找规律填数”这一内容时，由于受新授过程中例题的影响，结果在练习中、。
这题学生的答案出乎意料的统一，都填了5和9.静下来思考了一下，发现教学中存在着缺陷：教学中，学生思考的时间得不到保证，没有重视学生思考的过程。
思考时间的不足。
大大抑制了学生思维活动的展开，现成的结论从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系，扼杀了学生的智慧，剥夺了学生思考的快乐。其实，教师只要给予学生充分享受思考过程的时间，将会收获意想不到的回报。后来在另一个班级上这课时，同样的练习题，但我要求学生思考两分钟后回答。
学生有了充分思考的时间，就有学生发现，这题的答案还可以是4和11，其理由是后两个数等于前两个之和。思考时间还给了学生，学生从中体会到了思考的快乐，体会到了创造的快乐。
虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获，但这却是一个学习，生存、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报与快乐。给予学生足够的思考时间是必要的。
4、培养学生的自主参与习惯。
儿童心理学告诉我们：儿童入学后在教师的指导下进行有计划有组织的系统学习活动，低年级学生对教师有一种特殊的信任和依赖，因此教师在这一时期的学生的学习和生活中占有极其重要的地位。这个心理特征使儿童能够自觉认真地接受教师的教育，而教师则可以充分利用他对儿童进行指导和培养。
新课程的实施离不开全体学生的积极、有效参与。我们要努力创设学生能进行主动探索空间，让学生拥有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间和空间。一方面使其外部活动逐渐内化为内部的智力活。
动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与数学学习活动之中。另一方面为以后的分组教学打下坚实的基础。
总之，低段解决问题的教学要从学生实际出发， 结合教材特点， 多给学生时间和空间，重视学生自我意识的培养，激发学生的内在学习动机。教学中要重视学法指导，引导学生学会思考，帮助学生学会“自主探索”，培养他们自主学习的能力，这将有利于养成学生良好的学习习惯，适应以后终生学习发展的需要。
篇二：小学数学听课心得体会后。
小学数学听课心得体会。
茅塔小学。上一周我们到潼川二小听了几节非常精彩的数学课，让我感到收获很大。让我受到了许多启发，课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。
不仅领略了各位教师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到小学数学课堂的灵活多变。下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。
一、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。
二、课前准备过程很有特点，每位教师采取不同的方式创设情境教学，赖老师语言简洁，思路清晰，引导到位，注重让学生动手做，动脑想，动嘴说，给了学生充分的空间，注重对学生能力的全面培养，课堂教学效果很好。肖老师语言流畅，干脆利落，问题的指向性强，认识数和数的顺序时老师先提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。张老师课堂教学灵活，不管她的方法多样，她的每一个环节都能做到突出重点突破难点，他比较有经验把平时学生常出现的或可能会出现的错误展示给学生，让他们防范于未然。练习题的设计精准并体现出知识的拓展和延伸。
对以后的教学做好了准备。这样让学生既学到了新知识又锻炼了能力。
三、教学课件制作精良，充分发挥了多**技术在课堂教学中的重要作用。佩服他们能在短短的四十五分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。并且老师都能充分运用多**课件，以**并茂，声像俱佳的表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界。
在应用现代化教学工具的同时，并能很好的与传统的数学教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，既提高了教学效率，又达到了解决数学问题的目的。
四、练习设计基础实效，新课过后的练习订正及时，这样更好的巩固新知。只有及时巩固才能更好的使学生牢记掌握所学知识。
五、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究的信心。作为一名老教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。
其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，老师相信你一定会有新的感受和发现”--以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。
总之，我对此次学习感触颇深，认为短短的三天的时间，收获多、收获的质。
量高、学习的感悟深，使我深深感受到了更强的危机感和紧迫感。我们要在今后的工作中，不断学习新课程理念，努力提高自身的业务水平，认真反思我的工作，虚心向各位老师学习，特别是在如何关注学生的学习困难，如何通过现有的教学设施高效课堂教学，不断改进教学方法，努力提高教学质量等方面多作探索，力争为我校中学数学的发展作出自己的力量。
20xx年4月30日。
篇三：小学数学听课心得体会。
小学数学听课心得体会。
王景芳。我听了两节非常精彩的数学课，让我感到收获很多。不仅领略了各位教师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到小学数学课堂的灵活多变。
下面就从以下几点谈谈本人对这几节课感受最为深刻的地方。
一、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。
二、课前准备过程很有特点，每位教师采取不同的方式创设情境教学，这样不会让学生一开始上课就觉得很紧张，而且还可以把学生的注意力从课间吸引到课堂中来，只有集中的注意力才是学习的最佳状态。
三、教学课件制作精良，充分发挥了多**技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题材料的搜集上，还是从视听效果上，都非常富有创意，引人入胜，既形象又生动，吸引着学生的注意力。充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识的牢固掌握。
四、练习设计基础实效，新课过后的练习要及时巩固基础。只有及时巩固才能更好的使学生牢记掌握所学知识。
五、讨论交流的主体是学生。合作交流是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作交流，多是师生的对话，老师对学生汇报进行汇总或评价订正。重结果，轻学生思维的碰撞和交流。
六、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。在我听到的这几节课中，每一位教师都能对学生的回答做出积极的评价，尤其吴淑娟老师的解决问题的策略，老师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓励使得整节课都充满着活力。
作为一名教师我还有很多要学习，只有不断地学习、积累才能为教育事业而服务。
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