一、指点思想。
数学课程规范指出：〝评价的目的是为了片面地了解先生的数学学习历程，鼓舞先生的学习和改良教员的教学；应树立评价目的多元、评价方法多样的评价体系。〞因此我校六年级数学组将评价贯串于日常的教学活动中，以课程革新理念为指点，遵照数学课程规范的四方面的目的要求，掌握〝片面推进素质教育，促进先生开展〞主方向，尊重先生的差异，关注先生在学习进程中的开展与变化，沉淀表达学科课程中心价值和思想方法的毕业生笼统，树立文二先生生〝善学习、勤做事、会做人、强身心〞笼统，完整地完成课程育人的〝教-学-评〞一致。
二、评价目的。
评价的目的是片面调查先生的本学期数学学习的状况，鼓舞先生的学习数学热情，促进先生的片面开展，在先生的学习进程中，经过方式多样的观察，活动，实际，片面评价学习的数学学习进程，从而取得的多源反应信息而深上天积极地改良教学，促进师生共同开展。
对先生数学学习的评价，既要关注先生技艺的了解和掌握，更要关注他们情感与态度的构成和开展；
既要关注先生数学学习的结果，更要关注他们在学习。
进程中的变化和开展；还要关注先生的特性差异，维护先生的自尊心和自决计。对评价结果的描画，应采用鼓舞性言语，发扬评价的鼓舞作用。教员要擅长应用评价所提供的少量信息，适时调整和改善教学进程。
三、评价原那么。
1、鼓舞性原那么：让先生体验提高与成功，从而发生提高的动力，要使先生喜欢评价。
2、开展性原那么：以开展的目光看待先生的生长。要供认先生有两种或多种差异，允许先生生出息程中的成功和失误。
3、参与性原那么：先生是学习的主体和评价的主体，鼓舞先生积极自动，对。
自己的学习状况停止评价与反思。
4、进程性评价为主的原那么：对先生往常参与教学活动中表现出来的学习兴味、
态度、情感、协作与交流才干等停止评价。
5、多种评价方式相结合的原那么：评价时间，日评---月评---终评相结合；
四、评价方法。
以学段的基础知识与基础技艺目的为规范。经过多种方式的检测，在活动中恰当的评价先生基础知识和基本技艺了解和掌握水平，淡化检测的鉴别、选拔、排名的功用，把检测作为查缺补漏和促进先生学习的环节。
方法：1)卷面测试与行动测试相结合。
2)结合教员评价、自我评价、
家长评价的多主体评价方式。
3)在出现评价结果时，采用了定性与定量相结合的方法。定量评价主要采用百分制或等级制的方式，不依据分数排名次。
出现方式：各种测试卷和学习质量检测表等。
操作方式：为了便于教员实践操作，把等级评定与百分制评分无机结合，对课堂教学采取等级评定法，把每项目的都分为〝优、良、合格、待努力〞四个等级。为方便操作与划分，管理，教员对各项目的的每个等级，量化为分数，以便教员对先生的等级停止客观的划分，输入计算机量化管理。
而对先生与家长出现等级，不依据分数排名次，充沛一定先生的提高和开展，并协助先生明白自己的缺乏和努力的方向。
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