1 飞机升空的秘密。
飞机的机翼不能像鸟儿的翅膀一样扇动，是什么力量使飞机升空的呢？
我们用实验来研究。
准备：一张薄纸条和一张薄纸片，几本书；漏斗，乒乓球，蜡烛和火柴。
动手做：将薄纸条的一端夹在书页中，其余部分自然下垂。像图中那样对着夹纸条处用力吹气。
观察纸条有什么现象？
你怎样解释这一现象？
研究：1、 将一张薄纸片夹在有一定距离的两本书页中，向夹缝吹气。
2、试试用漏斗乒乓球，吹蜡烛的火焰。
2 会吸水的空气。
小石头在大扫除时，正用喷雾器给花浇水。这时，正在一起浇水的永哲突然喊道：“看水枪！
”并玩起了恶作剧。小石头当然不能输。可是，不知怎么搞的小石头的喷雾器性能不好，最终以失败告终。
“为什么我的喷雾器不好使呢？到底喷雾器是什么原理制成的呢？”
怎么做呢？必备用品：吸管（细的）、可口可乐瓶（塑料瓶）、角尺。
1．首先，往瓶里装2/3左右的水。
2．在吸管的1/3处用刀切个口（要连接一半），并弯成90°。
弯成90°很重要，做得必须准确。
3．把吸管长的一端插到水里，而短的一端放到嘴里用力吹气。
角度为90°时，最为理想，不然的话或是水被吸进，或是在瓶里产生气泡。
为什么会那样呢？
吸管放到嘴里吹气，会使瓶里的水被吸上来变成小水珠喷射出去。
就像水向低处流一样，空气也是从高气压向低气压流动。所谓“气压”就是空气的压力。如果空气流动加快，那么它周围的气压就会下降，从而使其它地方的空气流向它的周围。
同样的原理，如果使劲吹吸管，那么出气口部分的气压就会下降，从而瓶中的水就会被吸上来。同时，被吸上来的水，因强劲的风速变成小水珠喷射出去。
喷雾器就是利用了这样的原理。当然，喷蚊器也是利用了相同的原理。
3 你的手有多快。
培养学生分析问题的能力。培养学生搜集整理信息和解决实际问题的能力。保持**人体奥秘的欲望。养成良好的用脑习惯，意识到爱惜自己、珍惜生命。
教学流程：观察——分析——比较——推理——归纳。
看看你的反应有多快？
本活动要求两位同学合作，用铅笔测试对方的反应速度。测试方手持铅笔放置在被测试方的手上方，铅笔的零刻度朝下，与被测试者的拇指、食指持平，测试方在不给任何提示的情况下，突然松手，让铅笔自由落下，看看被测试方能否及时把下落的铅笔捏住，并记录所捏铅笔的刻度。互换角色，比一比谁的反应快。
人类做出的各种反应都是由大脑发出指令的。它控制着人体的一切活动。脑是我们身体里掌管一切思维、学习、记忆、运动、情感和做梦的部位，是通过无数条神经和身体其他器官连接起来的。
神经可以把信息传递给大脑，也可以把脑发出的信息传递到其他身体器官。
问题。在这个游戏中，是大脑在指挥你作出反应。在这个过程中，有的人反应较快，有的人反映相对来说较慢。怎么才能知道你的反映有多快呢？你能想到好办法吗？
3．讨论。小组讨论，并提出研究方案（师生对方案进行点评）。
4．任务。两位同学合作，用铅笔测试对方的反应速度。测试方手持铅笔放置在被测试方的手上方，铅笔的零刻度朝下，与被测试者的拇指、食指持平，测试方在不给任何提示的情况下，突然松手，让铅笔自由落下，看看被测试方能否及时把下落的铅笔捏住，并记录所捏铅笔的刻度。
互换角色，比一比谁的反应快。（教师一定要找学生出来作该实验的示范）
1）同位同学相互试验。
2）填写实验报告。
5．归纳。在这个实验中，你知道什么是刺激，什么是反应吗？
4 色彩探秘。
教学目标]
1、引导学生感受色彩，**色彩（颜料）的混合规律。
2、鼓励学生大胆运用色彩表现视觉感受、情感感受、味觉感受等。
3、唤起学生对色彩的观察、表现及装点学习、生活环境的欲望。
4、提高学生的观察力、想象力，促进学生心智的发展。
教学重点]：感受——色彩的魅力，**——色彩的属性，体验——色彩的情趣。
教学难点]：学生通过学习恰当运用色彩规律表达自我感受。
教学过程]：
教师引导词：当夜幕降临的时候，我们的感受和现在一样，于是期盼着早晨一轮红日从天边升起，照亮这个七彩的世界！
环节一、 感受色彩——自然中存在的色彩、生活中创造的色彩。
教师 ：展示：春夏秋冬、花鸟鱼虫等自然中存在的色彩资料并提问。
伴随鸟的叫声，教师和学生一起感受——自然中存在的色彩。教师深情的语言：绿意浓浓、山花烂漫、金秋时节、碧海青山┅一切如诗如画！看了这些**，你有什么感想？）
学生：甲：一年四季有丰富的色彩变化。春天绿色多一些，夏天五颜六色的花开了，秋天是金黄色的季节，冬天给人蓝色、灰色、白色的感觉。
乙：自然界的色彩美妙、神奇，小到昆虫大到山川都存在着美丽的色彩变化，需要我们用眼睛去发现它们的美。
丙：大自然妙笔生辉！
教师：引导学生伴随**欣赏**。展示： 衣、食、住、行等生活中创造的美妙的色彩资料并提问学生：看了这些生活中人们创造的色彩，你又有怎样的感叹呢？
学生：甲：色彩是可以搭配的，如服装的色彩，搭配好了给人感觉美观、有品位、有个性。
乙：色彩美化了我们的生活，也美化了我们自己！
阶段目标]唤起学生的热情和对色彩的观察。
环节。二、感受色彩魅力——主打红、黄、蓝三原色系列。
教师：的确，无论是自然中还是生活中都存在着千变万化的美丽的色彩。对于色彩我们每个人又有着自己独特的爱好。听听他们是怎么说的？
学生：1、红色喜好者：我特别喜欢红色，我认为在所有颜色中红色堪称老大。
你发现了吗，许多国家的国旗上都有红色，尤其是我国的国旗；当有喜事的时候，红色也是首选。我们也常说那些歌星、影星一夜之间红遍了大江南北。展示系列**，师生共同欣赏。
问题：你对红色有什么感受？
学生：甲：我喜欢红色，它让人感觉热情、温暖、喜庆、有活力。
乙：红色给人以革命的激情，我国的国旗就是用鲜血染红的。
丙：我不大喜欢红色，因为它让人想到流血、牺牲、战争。
学生：2、黄色喜好者：要说颜色，那还得说黄色是老大。
明星红了，那也得说“红得发紫”，黄色是中华民族历来最具代表性的颜色，黄色是皇帝的专利。看到黄色我就心旷神怡，因为我是炎黄子孙！展示系列**，并提问同学对黄色的感受。
学生：甲：黄色给人光明、阳光、温馨的感觉。
乙：我不喜欢黄色，它让我想到沙漠、干旱、枯燥。
学生：3、蓝色喜好者：你没听人说“这事儿成了吗？
”，答曰“黄了”，这黄色也不见得那么好吧！要想真正体会宽广和伟大，那还得说我们蓝色。展示系列**，并提问“品位蓝色，你有什么感想？
”学生：蓝色给人宁静、含蓄、深远、凉爽的感觉。
阶段目标]：引导学生感受不同色彩的魅力，关注学生的喜好。
环节。三、色彩的调和。
教师：的确，每一种颜色都有它独特的魅力！其实，红、黄、蓝是色彩的三大“元老”，它们的美不分胜负、不相上下，形成“三色鼎立”之势。
可是你们知道吗？它们之间的调和会产生令你意想不到的效果！引入三原色的调和实验。
学生：实验1、红与黄、红与蓝、黄与蓝的调和（参与者每人至少调出三种颜色）
—色彩的三要素之色相的产生（调色后学生总结：两种颜色多少不同产生丰富的色彩变化）
实验2、滴管现象的观察（白加黄、蓝加黑）——三要素之明度、纯度的产生（与实验1同时进行，实验过程中教师提问：什么发生了变化？它们的黑白差别如何？）
教师：通过课件重现实验结果，得出结论。
1、红、黄、蓝三原色相互调和产生了丰富的色彩面貌——色相。
2、色彩的三个要素：色相、明度、纯度。
3、三个要素的变化产生丰富多彩的色彩世界。
6 电磁铁。
沙洋县曾集中心小学李学龙。
一、课文说明。
本课是能量单元第二课是在学生了解了“电和磁”之后，设置的是为在后续教学**电磁铁的磁力打下基础的课。本单元均属于“实验**”和培养归纳概括能力的系列。
本课的思路是先指导学生认识什么是电磁铁，然后指导学生认识电磁铁的性质。课文分三部分：
第一部分指导学生认识什么是电磁铁。这部分内容分为三层：
1、制作电磁铁。制作电磁铁用的铁钉要用火烧过（如不用火烧，制成的电磁铁断电后仍有磁性）。在指导学生制作电磁铁时，沿着什么方向（顺时针还是逆时针）绕线圈，不应规定，只要始终沿着一个方向绕就可以。
2、指导认识电磁铁是由线圈和铁芯组成的装显。
3、进一步明确电磁铁的性质：通电时有磁性产生，切断电流后磁性消失。
第二部分指导学生认识电磁铁的两极。这部分内容分为两层：
1．实验**。通过用指南针检验可以发现：电磁铁的一端如果与指南针的南（北）极相吸引，另一端就与指南针的北（南）极相吸引。
这说明电磁铁也有两极，与指南针南极相吸引的一端是北极，与指南针北极相吸引的一端是南极。
2．引导学生比较一下，各组制作的电磁铁南北极是否相同。
第三部分指导学生认识电磁铁两极的不同与哪些因素有关系。这是本课的选讲内容也是难点。这部分内容分为两层：
1．实验**。课本可以以实验报告的形式教给学生实验的步骤和方法：导线绕的方向相同，导线两端连接电池的两极不同，结果电磁铁的两极不同。
导线两端连接电池的两极相同，导线绕的方向不同，结果电磁铁的两极也不同。这两组实验是按照对比实验的原理设计的。
2．在实验**的基础上得出结论：电磁铁的两极是可以改变的，导线两端与电池的正负极的连接改变了，或者导线缠绕的方向改变了，它的两极都会改变。
二、目的要求。
1．培养学生的制作能力（学会制作电磁铁）、实验能力和归纳概括能力。
2．通过本课教学，要求学生知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。
3．培养学生**的兴趣和态度。
三、课型：实验**。
教师准备：1．分组实验材料——大铁钉、漆包线、大头针、电池、指南针、小刀、实验报告。
2．演示材料——电磁铁、电池、大头针、课件、**。
四、教学过程。
激情导入。1、游戏。
2、回顾巩固。
1）同学们，你们玩过磁铁吗？磁铁有哪些性质？
2）怎样判断某个物体是不是磁铁？
3）当把两块磁铁的磁极相互接近时，会有什么现象？
4）怎样弄清一个没有标明磁极的磁铁哪端是北极？哪端是南极？
可适当板书磁铁：吸铁、有南北极、同极相斥、异极相吸）
3．导入新课。
1）出示电磁铁（不讲名称），不接电源，用它接近大头针。提问：它是磁铁吗？为什么？
六年级下册科技活动教案
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