常听同行老师抱怨，七年级语文难教，特别是我们农村学生，家庭少书香，小学读书习惯没养成，阅读面狭窄，造成他们文字感悟能力差，理解肤浅，阅读教学时教师难以引领他们走进文学作品，更不要说深入理解文本的思想内涵了。过去我也有同感，然而近一年我在教学实践中仔细摸索，获得了有益的启示，阅读教学还真的别有一番情趣。
根据学生年龄特征激发他们的求知欲望。七年级学生充满好奇心，有强烈的求知欲望，语文课堂学习气氛活跃，他们的思考、发言积极，甚至无所顾忌，这一点非常可贵。教师要善于利用课堂交流培养学生的个性化的阅读体验，为学生搭建说话平台，帮助学生学会与文本沟通，拉近学生与作者的生活距离，满足学生的各种提问，实现学生与文本之间的交流。
可是，毕竟七年级学生受年龄限制，缺乏丰富的阅读经验，教学时教师要善于立足学生，为他们“寻点搭桥”，以创造学生与文本结合的最佳路径，帮助他们走进文本。那么，要搭建好这座心灵之桥，教师首先自己要吃透文本，轻松自如的驾驭文本。多方查找搜集资料，要有自己的阅读体验，深化自己的阅读理解，这样教师驾驭课堂才会游刃有余。
教师在学生面前要树立一个阅读榜样，让学生意识到，真正的阅读是心灵的**和体悟，阅读过程就是一个**过程。
其次找到最佳结合点。就学生方面，能够在文章中读到自己，情不自禁的联想到自己相似的情感，熟悉的生活，眼前的时代特征，进而与作者产生共鸣，这样的内容就可以视为文本与学生的最佳结合点了。教师要善于在文本中寻找创建这个点。
阅读教学还要善于培养发挥学生的想象能力，在联想和想象中帮助学生深入文本。七年级学生的优势资源在于他们热情、好奇、思维活跃，富有求知欲，主要体现在联想想象能力强上。教师要引导学生多视觉、多方位的联想与想象，丰富学生的感性认识，将文字形象转化为文学形象，使学生认识到文学作品是从实际中来，例如，《皇帝的新装》一文，作家成功的塑造了一个昏庸、虚伪、愚蠢至极的皇帝的形象，联想丹麦王国那个时代和自己了解的中国古代昏君祸国殃民、残害忠良的事，还要联系今天的社会某些虚伪的阴暗面，让学生交流起来，就有话可说了，批判的主题也不难理解了。
在结束本文教学时，教师可以引导学生展开联想和想象的翅膀，想想回宫以后，皇帝表现会怎样？还可以让学生写《皇帝新装》的续篇。通过这样的训练，学生对作品的思想内涵会把握得更深刻的。
花开有声，芳香四溢。面对七年级的语文教学，也许你曾经迷茫而无助，但只要你深入课堂，立足学生，仔细聆听，你会发现，那里花开有声，你会发现每个学生都是一朵含苞欲放的花蕾，就是一块等待雕琢的璞玉，他们的纯真、热情、好奇且渴求知识，会让我们的语文阅读教学，走出迷雾，柳暗花明。
七年级语文阅读教学
新课标要求教师教学以学生为主体，一切教学活动围绕学生展开，语文教学中的阅读教学也不例外，我就此谈谈自己的一些看法。一 在课堂教学中培养学生的阅读兴趣。1.让学生带着 问题 走进课堂，带着 问题 走出课堂。课前学生预习产生的问题是学生思考留下的痕迹，应该鼓励学生对课文质疑，这样在一堂课上学生就能找到自...
七年级语文阅读教学之我见
作者 杜静。新课程 上旬 2014年第08期。摘要 语文阅读教学对于七年级学生来说显得极其重要，学生只有掌握了语文阅读方法才能真正提高语文阅读水平。关键词 语文 阅读 教学。语文阅读教学对于七年级学生来说显得极其重要。初中语文阅读与小学语文阅读虽然具有一定的联系，但是更有许多区别，要想让学生学好语文...
七年级语文大阅读教学模式
七年级语文大阅读单元教学模式泗阳实验中学东校区初一备课组。一。整体感知，掌握内容。设计概括性的主问题，引导学生走进文本，朗读单元内的课文，掌握整个单元的基本内容。1.掌握生字词，引导学生根据工具书或文下注释解决 小组类合作解决，师生共同指正。2.整体感知文本内容 叙事类文章能概括文章所写的事件 说明...