高考后常听到同学抱怨：“教的没考，考的没教”。其实考的全教了！
造成学生这种感觉的原因主要是知识迁移能力差，或是复习过程中重点不突出。为提高复习的时效性，在备考过程中必须明确考什么？怎么考？
如何备考？
一、考什么？
和2023年理科综合测试化学试卷相比，2023年理科综合测试化学命题将保持连续性、稳定性、稳中求进。试题难度题型、题型比例基本不变。命题指导思想不变，“坚持以能力测试为主导，在测试考生对终身学习所必须的化学基础知识、基本技能、基本研究、方法掌握程度的基础上，全面检测考生的化学科学素质。
”（一）继续强调对基础知识、基本技能考察的同时，强调对化学基本研究方法的考查。
1、强调对主干知识的考查，举重明轻尽可能全面覆盖。
2、淡化对知识的记忆和依赖、突出理解和应用，为能力的考查搭建平台。
3、主体知识：
1）基本概念、基本原理—65%。
2）以氧化还原反应，离子反应等原理认识元素化合物知识，变形式记忆为理解记忆、逻辑记忆。不仅有利记忆，更有利应用。归纳总结认识到位。
3）实验。4）有机。
5）物质结构。
4、精心命制测试对化学基本研究方法掌握程度的试题。将化学研究方法和解题方法结合命制试题。
二）一般能力与学科能力并进，给创造力的考查多留一点空间。
解决问题常常需要多种能力的配合，学科能力也离不开一般能力。高考已经加强了对思维品质的考查要求，但还不够，例如在考查迁移能力、直接运用新知识、新信息解决问题的过程中，对思维过程的敏捷性、灵活性、逻辑性、深刻性及整体思维的考查尚显不足。思维自由度不够宽松。
可以尝试一下在主观性试题侧重巧解，或注意与相关学科的联系。实实在在的考查思维的灵活性，想象力多向思维及创造性思维。
实现“一般能力与学科能力并进”的考查途径。命题特点是考查学科能力的同时加强对思维品质的考查。由于难度限制，不会大幅度的提高思维品质的力度、深度、难度；而是增大考查思维品质的广度。
有关题量多一些，考查思维品质的内容全面一些。过去对思维品质的考查主要是逻辑性、完整性，今后也可能涉及对思维的灵活性、发散性、创造性的考查，为真正选拨出发展潜力较大的考生，又不增大试卷的难度，大部分试题特别是中档题难度降低，难度大的试题题量减小，思维容量加大，对思维品质的要求提高。
三）改进新信息迁移题，加强自主能力的考查。
这类题的背景是考生从未接触过的新概念、新知识、新原理或新的方法。要求考生通过自学，即通过对资料的阅读、对实验现象、装置、曲线**的观察，迅速的接受新信息，运用新信息，新旧知识整合解答新问题。近几年信息迁移题的背景材料主要有一下三种：
1、化学新成果（新发现、新产品、新材料）。2、高校化学课程中的知识，3、环境与健康能源等应用性知识，其中以有机化学居多。应进一步拓宽信息源，加大或编入①社会、生产、生活、生态环境方法的信息。
②无机化学方面信息。③重要的化学学科思想方法方面的信息。④有关化学研究中实验方法的信息，由于给出的材料新、考查的知识面广、能力的综合性强有利于全面考查学生的化学学科素质。
而且这类题目可以保证试题的新颖性，引导中学跳出“题海”培养能力也有利于选拨真正具有学习潜能的考生，因此适当增加新信息题在试卷中比例，应是高考改革的方向之一。
对于新信息迁移题、重点对新信息的理解和认识、对信息的直接应用，把新信息当做解题的提示。
四）信息迁移题（sts）新情境题是高考题的主要形式。
信息迁移是指在题干中为考生提供背景、信息材料、要求考生在阅读理解的基础上运用所学的知识与方法完整，全面地解答题目要求的问题。一类是用所学基础知识、基本原理、基本方法解答生产、生活及社会中的实际问题，即sts情境题。sts题目起点高、落点低、试题的情境新，新的化学式、化学反应、新的装置、“异常”的实验现象，新的涉问角度，但是解题所需要的知识与技能是考生已学过的。
这类题目主要用于考查考生对双基，对化学研究方法的掌握程度及简单的知识应用能力及思维的灵活性、创造性。这类试题对引导中学化学教学理论联系实际、使学生真正学会、学好、学活化学知识起到了积极作用。
五）继续强调对实验能力的考查。
化学是一门以实验为基础的学科。实验能力是化学学科最重要的学科能力。
1、重视对化学实验基本操作能力的考查、重理解和应用。不仅知道怎样操作，还要理解为什么这样操作。解题过程是考生运用所学知识、实验操作原理、对实验过程分析，推理身临其境，设身处地的想象过程。
2、强调对实验方案设计能力，实验条件的控制意识，对实验现象及测量结果分析、评价和表达能力的考查。
3、加强实验**能力的考查。
能主动或在启发下对问题的可能答案作出假设或猜想；具有依据已有知识和经验对假设作初步论证的意识；设计实验对假设、猜想进行验证的能力；能对实验事实加工整理得出结论的能力。
六）重视对综合能力的考查。
任何问题的解决都是综合多种信息，运用多种思维方式分析推理的结果。分析综合的过程就是将试题分解、获取多种信息再将信息整合，整体思维进行分析，推理的过程。强调思维的发散和整体性。
考查综合能力化学高考试题主要体现在以下的方面：
1、定性与定量的综合。2、有机与无机的综合。3、多种信息综合考虑。4、科学间的横向联系。5、多种思维方式的综合运用。
二、怎么考？
一）容易题：慢做会，求全对；慢（细心考虑全面，答题、判断是分析的结果，容易题是容易分析，不是不用分析）
中档题：稳做中档题，一分不浪费；稳（小题大做，有的选择题本身就是大题改编）
难题：舍弃全不会【这是一个战略的考量与取舍】
二）“陌生”中考“熟悉”，“熟悉”中有“陌生”考察知识的应用能力，创造能力、思维的灵活性。
三、如何备考？
一）不仅是知识的回忆，重复和总结，更不应当进行知识的拓展，而是中学化学知识的凝聚与升华，只有这样才能有利于学生的记忆与应用。
二）要归纳各模块解题的基本方法。提高学生的解题能力不能只靠解题，更不能靠“题海战术”。而是通过练习或依据化学研究的科学方法归纳、总结出各种模块习题的基本解题思路或方法并以此思路方法解决相关试题。
也就是说复习过程要完成从“个别”到“一般”，再用“一般”规律指导“个别”的练习过程。避免复习的盲目性，提高练习的针对性、目的性、实效性。
三)学生是培养能力，发展思维的主体。
培养能力，发展思维，教师不要迷信自己的讲，而是要靠学生自身的感悟与训练。教师应当根据能力培养目标，精选或精编习题让学生练习，也可以设置问题让学生思考，教师针对学生思维易出现的偏差、困惑、障碍进行必要的点拨、甚至讲解、展示正确的思维过程，让学生顿悟和欣赏。我们都说学生是学习的主体，在提高能力、发展思维方面更应当突出学生的主体作用。
突出学生的主体作用，要求教师点拨的要精！选题要准！思维要科学！
这就要求教师要付出更辛勤的劳动，具有更高的智慧和教学艺术。“精讲多练”就是在学生必要的联系基础上精心点拨与“题海战术”有着本质区别！
四）进行能力的定向培养。
解题是培养、提高化学分析、应用能力的重要途径，习题练习的根本目的就是要提高分析解决问题的能力，完善思维品质，培养创新意识。为此目的，练习时应该注意以下几点：
1、 精选习题，选用的习题应具有：基础性、挑战性、可行性、实用性。
1）基础性：主体知识、基本技能、基本研究方法（中学教材）
2）具有一定的综合性、解决问题必须是经过认真思考、分析的结果。
3）可行性：实事求是，在原有的基础上提高，坚决勇敢的摒弃难题怪题。
4）符合高考的命题思路和特点：以近三年高考题为基础（本地高考题，全国高考题、其他省市高考题）
5）培养解题兴趣，对学生说兴趣是最好的老师。
2、解题过程：集中精力，独立思考；认真倾听；学习优秀的思维过程，正确敏捷的解题方法。
3、解题后反思：该习题是怎么解的？为什么这么解？怎样才能想到解法的？对没有解出的习题要分析，对知识的认识是否到位？存在的思维障碍是什么？
4、找同类习题训练，由不会到会，由陌生到熟悉，由有意识的模仿应用到下意识的思考，从“必然”王国达到“自由”王国。
娄致武。
2023年高考数学考试大纲复习建议
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解读复习参考2019高考化学考试大纲
民族神话。鸿蒙未辟。宇宙洪荒。亿万斯年。四极不张。2010高考化学考试大纲解读。作者 时间 2010 01 25 2010高考化学考试大纲与2009年相比，未作任何改动，这透露出了高考命题的指导思想是 在实施新课改前，高考中化学学科的考查会以稳定性与延续性为主，不会有大的变动。因此，在复习备考时，要...
2023年高考化学备考建议
作者 马志忠。甘肃教育 2012年第09期。关键词 高考化学 备考 建议。中图分类号 g633.8 文献标识码 c 文章编号 1004 0463 2012 09 0087 01 高考一直都是教育界关注的焦点，作为一名化学教师，要想让学生在高考中获得优异成绩，必须做好备考工作。我通过研究近年来的试题，...