分享课设计。
学科所在学校课程名称。
13.1分子热运动。
物理年级九年级海原县第三中学节选片段名称。
授课人马强。
分子热运动。
全课教学目标。
1、知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动2、知道分子之间存在相互作用力。
3.能识别扩散现象，并能用分子运动论的观点进行解释。4、通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动。
5、通过演示实验使学生知道物体的温度越高分子热运动越剧烈6、通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。
7.用演示实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实。
1、知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动2、知道分子之间存在相互作用力。
3.能识别扩散现象，并能用分子运动论的观点进行解释。
节选部分目标。
扩散现象及分子力多**课件。
信息技术在其中解决的重点和难点。
教学过程。环节。
教学内容创设情境导入。
教师活动。学生活动。
信息技术手段。
一．教师提问：1、我们知道物质是由分子组成的，那么能否用。
新课肉眼看到分子运动？
环节一为什么？
2、组成物质的分子是运动还是静止呢？假如运动，分子的运动和哪些因素有关呢？
教师释疑教师释疑：通常分子。
体积与质量极其微小，如果把分子看做球形的话，1ｃｍ3的空气分子假如以每秒100亿次数数，也需要。
环节二。八十多年的时间，可见我们能用肉眼看到的极小的微尘颗粒也是由无数的分子组成的。
合作交流，解读探1、扩散现象：究：演示实验：甲：打开一瓶香水，让学生说。
出感受。提问：能闻到香味的原因是什么？类似的现象，能否从中举一例？
乙：教师做二氧化氮扩散现象。
环节三。引导：（1）教师指出上述现象是一种扩散现象；
板书：扩散现象是两种以上的不同物质相互接触后，彼此渗透，互相进入对方的现象。
观察：两天、四天、六天硫酸铜溶液与清。
问题1：由学生思考后创设问题情景：导入新回答：分子的体积与课。质量极其微小，因此用肉眼无法知道分子是运动还静止的。
学生感受：很快闻到香水味。
学生讨论回答：为什么打开一瓶香水，很快就会闻到香味，是什么东西跑到鼻子里了？
学生观察后大致描述现象，同时让学生列举类似的扩散现象：
学生观察现象能解释原因：
讨论：气体和液体都有扩散现象，固体有没有扩散现象？学生经过思考后举出生活中常见现象，比如：白糖溶于水中，樟脑丸变小甚至。
学生讨论：经过思考后小组选出代表说出扩散现象说明了什么？
引导学生阅读课本，自己设计实验和进行实验通过分析和讨论。
课件演示：具有动态效果，容易引起学生注意力，从而激发强烈求知欲。
水之间扩散的实验样本。
介绍：铅片与金片的扩散现象。
提问：扩散现象能否发生不同状态物质之间。
演示：用课件模拟扩散现象以及扩散与温度的关系，加深学生对扩散现象的理解。点拨：
通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实是研究物理问题的常见方法，这种方法在物理学中称之为“转换法”。
提问：上述扩散现象说明了什么？
板书：一切物质的分子都在永不停息的做无规则的运动。
得出结论，并与同学交流（每四人1组进行）
扩散现象说明：（1）分子在运动（2）分子间有空隙。
学生在老师的指导下演示，观察现象。
学生在老师的指导下演示，观察现象。
听课教师评价。
1、课件演示：具有动态效果，容易引起学生注意力，从而激发强烈求知欲。
2、整节课的教学气氛很好，学生的参与性很高，学生不仅学到了知识，而且提高了亲自动手实验的能力，让学生进一步懂得了理论**于实践的科学道理。课堂中，进行分组实验，学生自己动手，极大地调动了学生的学习积极性，激发了学生强烈的**欲望，这样既发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体地位，学生学得活，记得牢。但也有一些后进生不敢主动参与动手实验，回答问题也不够积极，今后一定要想办法激起他们主动学习的积极性和参与**解决问题的勇气。
自我反思。1、把学习目标不出示，目的在于学习目标一出示，就把一些问题的答案在没有学习时就告知了学生。而是在学习小结时以填空的形式出现。
我认为应该是可取的。但在另一些学科上就不以这样做。我认为这样是可取的。
2、知识学习上分两块，扩散现象和分子间相互作用。自学完书的内容后就完成学案上的填空。
信息技术使用3、改变了实验**的做法，而是先接受知识，后用实验来验证。感觉不是太好。起到什么作用，4、教学流程感觉还是完整的，一节课的内容也完成得还好。是否达到预计存在的问题：
目标。1、分组合作学习不到位，与平时要求分小组学习养成习惯不到位有关。
2、缺少点评环节。与教师平时不常使用这种教学方法有关。3、教学流程稍显不自然。与教师准备不充分有关。4、一个验证实验没有准备好。这是硬伤。
5、使用导学案和电子白板时，要把电子课件依据导学案做简单一些，在电子白板上展示。
有什么不足或。
遗憾。把学习目标不出示，目的在于学习目标一出示，就把一些问题的答案在没有学习时就告知了学生。而是在学习小结时以填空的形式出现。
我认为应该是可取的。但在另一些学科上就不以这样做。我认为这样是可取的。
如果再上一次，你将进行哪些改进？
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