专题二大纲， ]
一）心理健康教育是提高德育工作成效的重要途径。在班主任的诸多工作中，德育工作是核心工作。而当前德育工作的瓶颈就在于德育的实效性问题。
要突破此瓶颈，需依托心理健康教育。（二）心理健康教育利于学生学业的发展。--注重学生心理健康教育培养良好的学习品质，促进学生提高学业绩效的重要基础，也是班主任搞好学习管理的重要基础。
三）心理健康教育能促进班级日常管理工作。班级心理健康教育是提高班级管理工作效率的“法宝”。具体作用体现在：
1、有利于构建和谐的师生关系2、有利于学生自我管理能力的培养3、有利于形成积极向上的班风。
我国目前学校赋予班主任的班级管理职责来说，班主任若能成为学生心理健康教育的主要力量则是最理想的。事实上，在实际工作中，班主任从事心理健康教育也有其独特的优势。
--）鲜明的针对性。班主任接触学生机会多，因而对学生了解全面，深入，能及时察觉学生的不良心理倾向，然后，根据本班的整体情况和突出问题，学生特点开展班级心理健康教育活动。（二）氛围营造的便利性。
学生心理健康往往是学生个性心理特点和环境互动作用的结果。作为管理者的班主任可以为学生营造一个和谐的班级氛围来消除环境的不良刺激，达到培养学生良好心理素质‘开发学生心理潜能’防治学生心理问题的目的。在班级氛围营造方面，班主任因其管理者的脚色地位，更方便营造出预期的班级氛围。
（三）实施的系统性。
1．班主任作为一个班集体的引领者，有利于调动多方力量，形成合力，共同作用于学生的心理健康。2．班主任与学生接触时间最长，便于对学生进行跟踪系统辅导。（四）现实的可能性。
就目前心理健康教育而言，班主任更具有实施心理健康教育的可行性。一是班主任大多接受过师范院校的教育学心理学的系统而专业化的学习；二是有较多的这方面的实践经验；三是具有较强的责任心，有治理好班级的强烈愿望；因此具有实施心理健康教育的可行性。
班主任实施心理健康教育的原则是指班主任对班级学生开展心理健康教育整个过程应该遵循的一些基本知道思想，也是处理心里健康教育过程中的基本矛盾和诸要素之间关系的基本准则。（一）、面向全体学生的原则 。学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，因而心理健康教育，必须着眼于全体学生全体学生的发展，以全体为服务对象，全面普及有关心理健康的基本知识，以减少心理和行为问题发生的几率，增进学生心理健康的整体水平。
（二）、预防与发展相结合的原则 。学校心理健康教育分三个层次：矫治、预防、和发展。
班主任实施心理健康教育应该预防、发展重于矫治，只有坚持预防和促进发展，才能有效地帮助小学生达到心理功能的最佳状态。（三）、学生主体性原则。要求班主任在实施心理健康教育的过程中尊重学生的主体地位，从分发动学生的积极和主动性，发挥学生的主观能动性，使班级心理健康教育真正取得实效。
（四）、尊重与理解学生的原则。班主任要注意的是：1.
以平等民主的态度对待学生。2.进行换位思考。
3.学会倾听学生。（五）、整体发展原则 。
心理健康教育追求人格的发展，注重学生知、情、意、行方面的协调发展。需要注意贯彻整体发展的原则，要注意：1.
树立“全人”教育理念。2.采用综合的心理健康教育模式。
（六）、个别对待原则。就是要重视学生的个体差异。具体问题具体分析，采用灵活多样的教育策略，对待学生个别化问题。
班主任要注意：1.了解学生的个体差。
一）与班集体建设相结合1、积极贯彻尊重与理解学生原则，做一个民主的管理者，把心理健康教育与班级体的建设相结合。2.建立班集体目标，形成班级凝聚力。
在班级活动计划的制定过程中我就考虑到这一问题。3、树立健康的班级**，形成支持性的班级风气。 （二）、开展班级心理辅导活动要体现心理健康教育的各项原则，极大地依附于班级心理辅导活动的实施。
1.班级心理辅导的特点（1）体现出学生的自我探索（2）强调体验和感悟（3）以互助、字助为机制。2.
班级心理辅导活动的内容（1）学习辅导（2）人格辅导（3）生活辅导（4）职业辅导。3.班级心理辅导活动的设计和实施（1）确定活动主题（2）建立活动目标（3）设计活动方案（4）活动实施。
班主任首先要注意的是，角色的转换；其次，要营建宽松的心理环境，鼓励学生自我表露；第三，注意调动学生的积极情绪；第四，座位安排于小组发动。4.活动结束后的追踪、巩固。
（三）、个别辅导。
个别辅导的一般过程是：1.明确当事人的问题。
（1）不能仅仅看问题，重点放在当事人身上，而不是问题上。（2）一方面，要及时转介严重的心理问题，要有敏感性。另一方面，不要轻易给当事人一个标签，切忌先入为主。
2.确定辅导目标。3.
辅导方案讨论。步骤：a.
设计出各种可能的方案。b.对辅导方案进行优劣权衡。
c.选定一个合适的方案。 方案评价的考虑：
一是有效性；二是可行性；三是经济性。4.行动实施。
5.辅导评估。
-）谈话技术。1.倾听2.
询问3.鼓励和重复4.释疑5.
情感反应6.概述（总结）7.影响（即干预）（1）指导（2）面质（3）建议和提供信息（4）自我揭示。
（二）理性情绪辅导法。（三）行为塑造术。1.
代笔奖励法2.行为限制法3.示范法。
（1）班主任自身示范（2）他人示范（3）**读物示范（4）角色示范。4.消退法。
一）班主任实施心理健康教育过程的评价。1.班主任本人。
（1）班主任与学生的交流（2）班主任与班级集体的交流（3）班主任与科任教师的交流2.学生。（1）学生能否自主投入（2）学生在班集体中的优化、发展。
3.教育方法和策略。（1）方法策略是否发挥综合效应（2）方法策略的智慧性、艺术性、创造性（二）班主任实施心理健康教育效果的评价。
1.班集体。2.
学生。（1）学生心理素质是否提高即其反思（2）学生融入班集体的归属感（3）学生自身调试和自我心理发展。
专题三大纲。
1、设计2、组织。要明确几个问题（1）活动目的与要求（2）时间、地点、内容、形式、办法等（3）评价方法与表彰办法3、引导4、评价。
按发生场所分：1、课内班级活动2、校内课外活动3、校外活动。
按活动内容分：1、学习活动2、科学技术活动3、文娱体育及文化艺术活动4、社会实践活动5、社区服务活动6、班队活动。
1.以学生发展为本。2.
面向学生完整的生活世界。3.坚持学生亲历活动。
4.关注新课程背景下班级活动的新特点。（1）班级活动的形态由散珠式变为课程式（2）班级活动的内容由空泛化变为生活化（3）班级活动的方式由表演型变为体验感悟型。
对于班级活动设计，班主任要审时度势，敏锐地发现活动资源，捕捉教育契机，迅速聚焦问题，形成科学可行的活动方案。
1、以学生的困惑为载体。包括两个方面：一是学生自我成长过程的困惑；二是成长**现不易解决的问题；三是学生的好奇心2、以学生关心的热点、焦点为载体。
3、以学科课程学习延伸为载体4、以本地资源为载体。5、以传统节日为载体。
在开展班级活动时，要注意以下几个原则：1、目的的教育性。2、内容的生活性。3、形式的有趣性。4、实施的操作性。
1.计划2.实施3.检查4.总结。
1、组织班级活动的艺术。组织班级活动的成败，与是否能选择最佳活动项目主持人、最佳活动形式、最有效的管理方式、创设良好的活动情境等，紧密相关。（1）班级活动项目主持人的选择。
主持人的基本素质：①仪表端庄，举止大方，有主持好班级活动的热情与信心；②有一定的口头表达能力，且语言幽默、诙谐；③有一定的组织协调能力；④有一定的处事不惊的应变能力。班级活动的主持人，可以是一个，也可以有数个。
（2）班级活动形式的选择。班级活动形式要注意考虑两方面的因素：一方面要与活动内容相适应。
另一方面考虑活动形式的吸引力和为学生提供的积极参与面。（3）班级活动管理方法的选择。班主任对班级活动的管理，通常有以下几种方式：
参与型。班主任自始至终以主体的身份参与整个活动，有利于师生情感的沟通和组织管理的协调，亦有利于学生积极性的提高。遥控型。
班主任因为担心学生的自律、自控能力，怀疑班干部的组织管理能力，所以，虽不参与却必到现场。放任型。班主任不到活动现场，放手让班干部组织管理。
但这种管理方式，容易脱离学生。班主任要“适时适度”发挥引导作用，可以抓好“四个点”：①选好接触点，即学生与时代脉搏的接触点；②诱导兴奋点，把学生的兴趣、爱好和议论的热点，引导到关心国家大事、关心自己健康成长上来；③点拨关节点，加强班级活动的思想观念、设计思路和实施方法的指导；④升华感受点，引导学生从感性认识到理性认识，从个别到一般又到个别，从抽象到具体的飞跃升华，在知、情、行、意的统一上争取实效。
（4）班级活动情境的创设。班级活动情境的创设，可分为两种情况：一是利用自然环境和社会环境，如游览名山大川，参观历史博物馆，祭扫革命烈士墓等；二是创造环境，如搞模似法庭、晚会现场布置等。
2、组织班级活动的基本原则①坚持方向性原则。②坚持“自主性”原则。③坚持创造性原则。
④坚持整体性原则。具体到组织每种类型活动应该注意的事项：（1）组织学习活动，班主任要注意学习目的与态度以及学习纪律的教育，指导学生改进学习方法。
（2）组织文体活动，要有充分准备，节目应事先安排，会场应预先布置，班主任要及时检查把关，注意各个环节的安排。（3）组织科技活动班主任要取得任课教师或科技辅导教师的配合，以科技实践或介绍科技新成就为主。（4）组织社会实践活动要注意：
确定社会实践的目标，对每项社会实践，班主任要使每个学生明确具体的要求，了解活动的意义和达到的目的；在活动中要教育学生听从指挥、严守纪律、虚心学习、会合作、会交流；活动以后要认真总结反思，组织交流。（5）组织班会活动，班会的形式有班级例会和主题班会。班级例会又包括周会和晨会两种。
要做到：①目标适宜，即一次活动要达到什么目的不要定得太多，1-2个即可。②主题集中，即一次确定一个主题，力图给学生留下深刻的印象。
③过程简洁，即班会的程序要清楚、明了，场面不宜过大，容量以一课时为宜。
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