在新教师入职培训时，学校领导就向我们简单介绍了学校的“四步导学教学模式”，这四步包括：明确目标、自主学习、合作交流以及巩固练习等几个主要环节。通过那次短暂的入职培训，我初步了解了当前初中教学的基本教学理念及其教学方式。
我们学校的四步导学也正是在当前中小学课程改革的大背景下，将素质教育的理念贯穿整个教学的始终，结合我校的教学实际而推行的一种教学互动、行之有效的教学模式。
未来教育学家托夫勒说过：21世纪的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。四步导学，正是以学生的学为主，重在对学生学习力的培养，由让学生学会变为让学生会学，如：
在学习每一篇课文之前让学生在明确目标的指导下，进行自主学习、自我评价，使学生在养成良好的学习习惯的同时，逐步引导学生反思评价自己的学习过程，使学生的自主学习能力不断提高。
四步导学教学模式，以导学案为主要载体，将学生置于学习的主体地位，教师的角色由传统的讲授为主转变为学生学习的指导者、引导者，倡导学生自主学习、自主**，自己解决问题，从而使学生学会自主学习，学会与他人合作，最终目的是转变教师的教学观念和教学方式，转变学生的学习方式，使课堂教学最优化。
把课堂还给孩子”，这是新课改中重要的指导思想，我认为也是四步导学模式的关键所在。现在初一的学生一节课40分钟，总想着让这短短几十分钟的课程容量无限大，再就是不相信学生自己能把一些事情自己做好，这样往往造成老师“越俎代庖”，所以，四步导学模式给我的最大感受是，要学着放手、放开并放飞学生，教师把学生引入课堂，在教师的引导下，以问题为中心，充分发挥小组合作的积极性，使每一个学生积极参与课堂交流，让学生自己去**问题，在相互合作与学习中解决问题，从而实现从课前的自主学习到课堂中的深入**。
二、四步导学教学实践过程中存在的问题及反思。
作为一名教学新手，在实践四步导学教学模式的过程中，我也遇到很多的问题和困惑，的确需要静下心来反思并改进。
一）主问题意识不够明确。
四步导学”教学模式应该是一个完整的教学过程。然而语文教学有其特殊性，在一节课中很难完整地体现完整的四个环节。这就需要每节课抓住主要的一个到两个环节进行重点训练。
然而在前段时间的教学中，由于对教材的解读不够深入，对学生每节课的学习的目标定位不够准确等，总感觉每节课设计的问题太过零散，不能把握每节课的主问题，总感觉对每篇课文的深入理解和赏析不到位，影响课堂教学效率。这是在以后的教学中我需要特别注意的。
二）没有充分发挥小组合作学习的优势和作用。
小组合作学习、合作**在四步导学中占有重要分量。而我感觉在过去的两个多月中，小组合作学习的氛围还没有完全形成，小组合作学习的效率较低。主要存在以下几个突出的问题：
在自主学习时间不够充分；在合作**环节中，小组成员分工不够明确；没有充分照顾到每一组、每一个学生，亦没有对小组合作交流结果的展示采取恰当的激励措施等，使小组合作的积极性不足，小组讨论交流有点流于形式。没有收到实质性的效果。
三）课堂练习和基础知识的落实不力。
作为一名新老师，在前段时间的教学中，我将教学的主要着力点用在备课上，忽视了学生的学，关注点和四步导学的理念发生矛盾，学与练脱节，对于学生学习的新知识点没有及时的巩固落实，学习的效果大打折扣。四步导学的最后一个环节就是巩固练习，对于语文学习也一样，只有基础知识打牢了，在这基础上才能进行能力的提升。及时巩固复习自主学习的内容和课堂上小组学习成果，是取得良好教学效果的保证。
努力做到学与练的结合，是我正在努力改进的方向。
总之，在四步导学教学模式下，要求教师认真深入地研读教材，而且要有较高的课堂驾驭能力，结合学生的实际学习需要设计教学的每个环节，在课堂中要以学生为中心，以学案为载体，以提升学生学习能力为最终目标，培养学生的各种良好学习习惯。处理好教师的导和学生的学之间的关系，不断规范并完善四步导学的教学模式，力求使课堂效率最优化，这是我在以后的教学中努力追寻的目标。
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