◆◆◆基于ｋｓａ的中职教师培训研究。
李晓字。黑龙江省第三卫生学校）
摘要】中职教师培训主要是要达到相应的ｋｓａ目标，本文在以此为基础对中职教师培训现状进行了分析，对中职教师培训提出一些。
改进意见。关键词】中职教师 ｋｓ培训。
良好教学质量的关键是有一支合格的教育能力优秀的教师队伍，加强职业教育教学理念、有效的教学方法、中职生的心理特点和人际沟通的知中等职业学校教师队伍建设对于中等职业教育的发展来说是最重要的基础工程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要年）》中也提出了“加强职业院校教师队伍建设，加大职业院校教师培养培训力度”“完。
善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力”的要求。然而。实际情况是当今的中职教师师资情况并不乐观，要提升教师的质量水平就需要对其进行有针对性的培训，那么如何对中职教师进行培ｉ￣ｌ培训哪些内容？
培训方式的选择？培训效果如何评价？这些问题都关系到中职教师素质的提高与中职教育协调发展的教师队伍的建设。
一。ｓａｉ的概念。
ｓａｉ是管理学上的术语，是指可雇佣性知识，包括专业知识、学科理论、系统知识等技能。包括基本技能（听说读写）、解决问题、目标设定、人际（沟通、团队）、决策、资源运用、职业生涯规。
划、组织、领导等能力，逻辑推理、学习、思维、创造、理解等；ｉ
中介变量，包括个人品质（如责任度、诚实度）、职业动机、职业价值观、求职主动性和积极性、自尊、自信或自卑、自暴自弃、自我管理、自我推销等行为，包括择业准备中的行为、面试中的行为、择业后的行为等。
对中职教师来说，ｋｓ指的就是中职教师所应具备的知识、技能和能力。但教师只具备这些是不够的，很大程度上教师的工作绩效还会受到其工作动机、态度、个性等中介变量的影响。教师培训的目的就是通过这些中介变量的作用改变教师的ｋｓａ进而导致教师工作行为（ｂ】的变化，最终使教师和学校共同发展，达到提高中职学校教育教学的目标。
本文旨在以。
ｓａｉ理论为基础。研究中职教师培训的途径。
二、以ｋｓａ体系为基础对中职教师培训现状的分析１．知识（ｋ）的学习。
十一五”以来。约１８万中职教师参加了“国培省培”，不计其数的教师参加了地方培训和校本培训，大多数培训机构仍是将职业教师的培训等同于普通中学教师的培训，职业特色不鲜明。不重视职业教育的研究，也不总结中职教学实践经验。
只以学科知识为主要培训内容，讲授本专业的新知识、前沿理论和新趋势．变相的将中职教师培训变成了“考研辅导班”。但是，目前我国中职教师基本都具有高等师范院校本科或其他大学本科及其以上学历。这样的知识储备对于中职教学工作是绰绰有余的．缺乏的是识等对中职教育实践有指导意义的知识。
．技能（ｓ）的训练。
对中职教师来说。如何将学习到的职教理念运用到教学实践中转化为。
教学行动是最重要的事。大多中职教师希望在培训中提高自身的教学技能和专业操作技能，能够有更多的专业实践的机会。培训机构也强调“基地培训＋企业实践”模式，有的培训机构还要求教师在企业的实践时间不能低于多少学时，但实际培训情况来看，培训基地并没有和企业建立深度的合作关系。
由于时间安排或培训条件等原因，中职教师到企业顶岗进修。
的机会是很少的，最多是到企业参观。与相关人员进行简短的交流。不能通过实践提高自己专业技能的目的。但技能这种“默会知识”的获得必须通。
过一定时间的训练才能内化于心，所以增加中职教师的实践实习机会，有助于提高教师的教学和操作技能。
．能力（ａ）的完善。
一。名合格的中职教师应具备理论教学能力、实践教学能力和人际沟通。
的能力。不同水平的中职教师在学习目的、动机和求知欲等方面有明显差异的，培训机构却经常采取“一刀切”的教学方式，对教师的培训需求缺乏。
针对性，不能因人而异的提高教师的素质。对于从师范学院毕业的教师，由于他们已接受过教育能力的培养，具有基本教学能力，培训重点应该是。
职业教育专业理论和技能知识，特别要注重提高他们的实践教学能力；对于从其他大学毕业或企业等其他渠道的教师，培训重点应集中在专业教学理论和实践知识的内容，特别是他们的教学基本能力的培训，这样才能使。
他们职业能力得到全面的完善和发展。４．中介变量（ｉ）的作用。
中介变量主要包括动机、态度和个性品质。良好的培训动机、积极的学习态度能使教师有目的有针对性地安排学习内容，认真参加培训过程，规划职业生涯。提升自身素质，提高专业水平和教学技能是教师参加培训。
最主要的动机，尤其是对于青年教师而言，他们认为培训能够增强竞争力，使其职业生涯获得更好的发展。但是随着中职教师工作经历的增长，职业倦怠现象非常普遍。工作量超负荷，升职压力大，中职生难以管理使得中职教师对职业教育和自身能力都会产生很多疑惑，从而影响教师的工作积极性。
一部分教师只是把培训作为学校和上级部门安排的任务而被追参加。积极性和参与性就会大打折扣，不能达到培训的目的。对教师和学校都。
会是一个巨大损失。
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改进建议，专业发展目标和进修计划等。只有这样才能充分挖掘教师的潜沟通，强调主体多元化，主张使更多方面的人成为评价主体，特别是使评价能，发挥教师的特长，更好地促进教师的专业发展和主动创新。
对象成为评价主体。重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认。
强调个性。突出差异。发展性教学评价更加强调个性化和差异性。要识的作用。
总之，发展性教师评价的指导思想是：始终本着“评价为促进教师发求评价指标和标准是多元的、开放的和具有差异性的，对信息的收集应当。
是多样、全面和丰富的，对评价对象的价值判断应关注评价对象的差异性，展。为教师发展乃至整个教育事业发展服务”的思想，树立适应教师发展、教育发展及社会发展和素质教育新的教师评价观，是一种以人为本、积极有利于评价对象个性的发展。
四）发展性评价方法要以质性评价、自我反思为主。
促进教师发展的评价制度。其评价目的是：激发和调动广大教师内在的积。
新一轮课程改革倡导的发展性教师评价主张以质性评价为主，主张教极性，不断改进工作、发展自我、提高工作质量、促进自我发展目标和工作。
师自我反思。我们知道，任何事物都存在质和量的规定，如果离开了对事目标的实现。发展性评价“不是为了证明，而是为了改进”，与传统的评价。
物质的把握而单纯追求可操作的量，那显然是违背科学精神的，同时，由于相比，它强调的是充分发挥评价的指导作用和改进功能，淡化评价的鉴定教师劳动是一项复杂的劳动，具有任务的多样性、教学过程的复杂性、劳动和管理功能，尽量让评价结果与奖惩脱钩，防止出现“以评代管”倾向，反对的集体协作性，劳动手段的特殊性和灵活性、劳动成效的长期性和教师言把评价当作奖惩教师的工具，拿评价的“大棒”去捶打教师，给教师旌３ｎ，行的示范性等特点，需要评价者通过现场观察甚至亲自参与，或者是与有理压力。发展性教师评价不是结论性的。而是生成性的，这是一种形成性、关人员进行深入浅出交谈，以及查阅有关书面材料等方式，对评价对象教改进性的评价，其有利也有弊，如何克服其弊病，扬其长处，还有待于更深师的属性概念或程度上作质的规定，然后进行分析、评价，以说明评价对象入的研究。
教师的确性质和程度。因此，新一轮课程改革倡导的发展性教师评价方法。
应在质性评价和量化评价相结合的基础上注重质性评价。
与此同时，新一轮课程改革倡导的发展性教师评价也主张通过教师自。
参考文献：１］发展性教师评价指标的设计．新课程发展性教师评价．中国轻工业。
出版社．我反思的途径开展教师评价活动，要求教师学会制定剖析档案，并与其他。
教师交流、分享与合作，最终养成反思的习惯和形成良好的反思技能。教师自我反思不仅有利于收集到准确的教师评价信息，作出客观正确的判。
２］王斌华．发展性教师评价制度．华东师范大学出版社，１９
３］顾明远．素质教育的督导与评估．中国和平出版社，１９
４］王景英．教师教学质量评价应注意的几个问题．辽宁教育学院学。
报。断，也有利于评价对象教师本人发现问题并改进和提高，还有利于消除评。
价对象教师和评价者之间的对立情绪，使评价对象教师能自觉地接受和理。
解评价结论。
强调沟通，突出自我。发展性教学评价十分强调评价者和被评者相互。
５］钟启泉．基础教育课程改革纲要（试行）解读．华东师范大学出版。
社，２０上接第５页）中职教师的个性品质也会影响到培训的最终效果。做事认中职教师是成年人，成年人的直接经验和实践知识相较于青少年已经。
真负责、严谨端正的人在培训过程往往获益匪浅，而态度浮躁、急功近利的是很丰富的了，感性认知往往服从于理性认识，认知结构以科学形态和经人则达不到培训目标的实现。降低了教师培训的效益。
．行为（ｂ）的改变。
验形态两者同时存在。由于教师培训ｉ的目标动机更具有职业性，所以教师。
在培训学习时更重视知识的实用性而非学术性，重视应用性而非理论性，中职教师培训的目的是改进教师的教学行为，促进教师的专业化发重视技能而非信息。据此，中职教师培训应以实践为主，多采用校企合作。
展，提高教学质量，使教师的发展与中职教育的发展相适应。这个目标不的方式，经常派遣一线教师到企业学习锻炼，真正掌握一门技术和先进的。
基地，教师在培训期内有充是培训的短暂时间里就能实现的。在培训结束后的长期时间里。教师是否管理理念。培训机构也应建立设备完善的培训ｌ
提高操作技能。将培训内容内化于心，外化于行动，才是培训效果的真正体现。然而大部足的学时进行实践练习，分培训ｌ结束后，很多学校认为培训教师并没有发挥预期的作用，教学工作。
也没有新的起色．培训前后变化不大。
三、中职教师培训的改进。
．加强培训过程管理，完善培训机制。
中职教师培训的最终目的是改变教师的教学行为，使之与学校的教育。
目标和未来发展相一致。所以，无论以什么样方式进行的培训都要注重教师培训的效果。教师在教学能力上是否有提高，是否对本专业的教学有所。
帮助，这都需要对教师进行规范管理，加强督查。所以培训管理机制的完善。
通过对中职教师培训现状的ｋｓａ分析，提出了对中职教师培训的改进意见。
．坚定终身学习理念，激发培训动机。
就显得非常重要。教师培训ｌ前制定培训ｌ目标和方案，培训中检查培训情况，培训结束后培训机构对教师进行考核评价，并且在教师回校工作一段。
时间后检查教学行为的现状，学校亦应给出工作评价。这样的培训机制才。
终身教育是２ｏ世纪６０年代初形成于欧洲的一种国际性教育思潮。从。
时间上看，终身教育认为教育应贯穿人的一生。对中职教师来说，随着教。
能提高中职教师的职业素养。促进中职教师的专业化发展。
参考文献：育影响因素的发展和教育环境的变化，教师的专业素质和教学理念也应随之而改变，并且在整个教育生涯中不断的学习提高。若只凭着学历资本进。
行教学，必然达不到教学实践的要求。中职教师必须树立不断进修培训的终身学习理念，积极参加各项教育培训，在学习中增加专业知识、提高实践。
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与应用［ｊ］职业技术教育一７４．
２］敖海军．加强中等职业学校教师培训的若干问题研究［ｄ］天津大。
学职教学院，２０
操作技能、更新职业教育理念。对学校来说，为了使教师能与学校的发展相适应，培养优秀的教师队伍，学校应设立教师管理档案，根据教师的个人发展情况，结合学校现状和发展方向，为每个教师详细的制定适合他们自身发展的培训方案，组织教师参加相应的培训学习。对培训机构而言，要主动了解各层次的教师需求，多关注培训教师的操作技能，跟踪教师培训成果，让培训实有成效，教师学习的积极性和主动性才能真正被激发出来。
．针对教师学习特点。改进培训方式。
３］何文明．中职学校教师培训现状与需求调查研究［ｊ］教育与职业，４］王晓炜．中等职业学校教师的知识能力和培训模式**［ｊ］太原。
大学教育学院学报。
５］薛梅青，董仁忠．中职教师培养培训政策：反思与展望［ｊ］职业技。
术教育。
中职教师培训总结
能够参加这次培训，对我来说感到十分荣幸，不但能学到最新的职业教育理论，还能让我重返校园，重回课堂，重新做一名名副其实的学生，重新学习新的专业理论知识，专业技能的机会 在今后的教学中我会多站在学生的角度去考虑问题，了解学生的学习情况，了解他们的想法。总之，这一个多月的学习生活我没有虚度，我过得很充实。...
中职教师培训心得
班主任培训心得。我有幸参加学校领导安排的班主任培训。通过三天的培训，让我受益匪浅。各位老师的教导也让我深有体会。也深刻地明白做好班主任的工作并不是一天的事情，要在平时的生活中不断去总结和积累。以下是我的培训心得 一 努力充实自己。做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。一是...
当前中职教师培训的问题
作者 黄杜鹃。教师 理论研究 2009年第10期。教育部和财政部下发 关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见 启动了中等职业学校教师素质提高计划，这标志着我国职教师资队伍建设将迈上新的台阶。从计划的实施到现在，我国一共举办了 三年的国家级骨干教师培训，取得了可喜的成绩与难得的经验，但也存在一些问...