随着教育改革的不断深入，社会对教师职业的要求越来越高，教师所面临的挑战也日益严峻，教师的专业化发展已经成为教师队伍建设的显要主题。立足本校实际进行校本研修成为促进教师业务提高和专业发展的有效形式。本文结合多年在校本研修工作中的体会，针对当前校本研修中存在诸多因素的实际，诠释了校本研修和教师专业发展，阐述了教师专业发展的校本研修的基本理论，以及校本研修活动设计的理念与核心话题：
校本研修是由学校自身发起组织，基于学校、在学校中、通过学校而进行的一种教师在职培训模式。提出了为什么要开展校本研修的三点意见，把校本研修同教师专业发展联系在一起；详细对怎样开展校本研修提出了需要把握好的六个环节，立足于“以人为本”的终身教育思想，与集中培训相结合，以教师为研究对象，以教师开展校本研修的“自修反思”、“同伴互助”、“专业引领”核心活动为载体，为教师搭建了校本研修的平台．直接服务于教师专业发展及提高学历，来提高我校师资力量。提出了要围绕校本研修内容扎实开展活动，提高教师自身学历，引领教师专业素质的发展。
学校的发展靠教师，教师的成长靠自身提高和进修，强化校本研修是一所学校兴衰之大事，也是教育发展的永恒主题。在新课改理念的指引下，以人为本、以校为本的管理理念已经深入人心，校本研修成为教师专业发展的必由之路。所以，笔者认为要把造就一批素质优良、业务扎实、富有创新精神、整体结构合理的名师，作为一项重点工作来抓。
一、 校本研修和教师专业发展的诠释。
校本”的大意是“以学校为根本”“以学校为基础”。“校本”实际上是一个管理层面的权限概念。“校本”的基本含义是“为了学校”：
以改进学校实践，解决的是教育教学中的实际问题，形成可持续发展机制为目标；“在学校中”：置身于学校的教育情景之中，贴近学校生活和教学过程。搞校本研修必须是“在学校中”，讲求的是师本，校内靠领导和教师作研究求教师共成长，校外靠专家的引领得到深层次的发展。
校本不一定就是在一间学校里，应该是就学校而论，只要是学校里那怕是校际间交流也是为了学校也可理解为校本。“基于学校”：从学校的实际出发，以学校的文化环境和资源为基础，依靠学校校长和教师的力量解决问题。
在这意义上，中国的“校本”其实已经突破了管理的层面，包含了教育改革之基础与课程改革之根基等更为广泛的内涵。 总之，“提高教师学历，提升我校师资力量”的出发点是学校自身存在的问题，落脚点是解决学校面临的关键问题，过程是以学校自身人员参与为主。
目前关于“校本研修”的界定众说纷纭，观点不一。笔者综合多方观点认为，校本研修可以界定为：指为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校组织发起，以本校教师为培训对象，充分利用校内外培训资源，组织教师在岗研修和学习的开放性培训活动。
提升我校师资力量实际上统合了“培训进修”和“提升学历”两个方面的目的。“培训进修”正逐渐取代“研修培训”成为主流话语。校本研修不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和教育。
所谓“教师的专业发展”是指教师按照职业岗位的需要，实现学科专业知识和教育专业技能的提高。但更多的是指显性之下的隐性发展，如教师人格的完善，教师个性的张扬，教学风格的形成，教育境界的提升。因此，校方就其着力点来说，应是以师为本；学校要不断提高“师资力量”的同时，还要求要教师积极去提升自我学历才是真正的立足之本。
关注教师的自我素质和学历提高，普通意义上的教研活动主要的指向是课堂，校本研修还有另外一个目标，那就是教师的素质发展。研修不能满足于一般的教研和备课，要发展学生，发展教师。因此要有目标分析，要有对校情、师情、学情的仔细分析，在分析中找到自己与众不同的缺陷，缺什么补什么，缺什么培训什么、发展什么，要设定一个时间的节点，在此时间段内确实改进教学。
建立“教师成长记录袋”，通过记录教师教育教学的各类活动，达到教师自我学习、反思、参考、提高的一种有效模式；
总之面对新课改中教师培养与发展存在的诸多困惑，围绕“提高教师参加学历提高”的三种方式，即“自主学习、同伴互助、专业引领”进行校本培训。把培训与日常的教学活动充分结合起来，面向课堂，面向教师，课堂就是我的案例，就是教师成长发展的重要场所。展望校本研修的美好前景：
专业进修是艰苦的，且是必须的，我们每个学校都任重道远，还有更多的问题、困惑等着我们去思考，更多的领域等着我们去探索。
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黑林小学教师学历培训提高措施。百年大计，教育为本 教育大计，教师为本。为贯彻落实新 义务教育法 深入贯彻落实 关于基础教育改革与发展的决定 进一步加强我校教师队伍建设，全面提高教育质量，争创一流教育水平，现就进一步加强我校教师学历培训提高采取如下措施 一 指导思想。以 重要思想为指导，以教师专业为导...
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