《教师教学技能培训》复习资料a
教师教学技能复习思考题
一、选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一个符合题目的要求，请把所选字母填入该题括号）
1、全面推行素质教育的关键环节是深刻认识基础教育课程改革的（c）
a、新标准 b、新目标 c、新理念 d、新理论。
2、（b）规定国家对国民在某一方面或某一领域的基本素质要求。
a、国家课程指南 b、国家课程标准 c、国家课程准则 d、国家课程纲要。
3、教师发展的最高阶段是成为（b）
a、经验型教师 b、研究型教师 c、学术型教师 d、思想型教师。
4、（d）是教师素质的核心，它决定教师教育工作的方向，是塑造教师教育行为的基础，是提高教师工作效益并从中获得自我发展的关键。
a、教育创新 b、教育实践 c、教育科研 d、教育观念。
5、一般来讲（a）是教师顺利完成教学活动的主观条件或心理特征。
a、教学能力 b、教学技能 c、动作技能 d、心智技能。
6、（c）理论要求教师重视每个学生学习的实际情况，给予有针对性的指导和帮助，使每个学生都能以优势智能只能带动自身的全面发展。
a、优势智力理论 b、因材施教理论 c、多元智力理论 d、优势智能理论。
7、要使学生成为学习的主体，最有效的是教师用符合（b）的科学方法指导学生的学生，使每一个学生进入通过“学习指导—取得进步—受到鼓励—提高积极性”的良性循环之中。
a、学习规律 b、认知规律 c、教学规律 d、发展规律
8、学生在课堂学习中最主要的学习方式是（a）。
a、听 b、看 c、读 d、说。
9、下列属于以“教”为中心教学设计的基本理论是（a）。
a、系统理论、学习理论、教学理论和传播理论 b、认知理论、学习理论、教学理论和传播理论 c、系统理论、学习理论、多元智力理论和传播理论 d、系统理论、学习理论、教学理论和建构主义理论。
10、以“学”为中心教学设计的基本理论是（c）。
a、认知理论 b、学习理论 c、建构主义理论 d、多元智力理论。
11、从我国教育史上看，教学观大体上经历了三个阶段的变化，正确的顺序为（a）
a、“知识型”教学观—“智能型”教学观—“育人型”教学观。
b、“知识型”教学观—“育人型”教学观---智能型”教学观。
c、“智能型”教学观--“知识型”教学观—“育人型”教学观。
d“育人型”教学观---知识型”教学观—“智能型”教学观。
12、显性课程主要包括（b）
a、学科课程和选修课程 b、学科课程和活动课程
c、活动课程和必修课程 d、必修课程和选修课程。
13、要使教学信息准确无误地进行传输，并易于被学习者理解和接受，教师必须具备（b）。
a、教学提问技能 b、教学语言技能 c、教学倾听技能 d、教学阅读技能。
14、在阅读的过程中要求把握教学内容的要点和特点，在较短的时间内，从教材或者文章中筛选出自己所需要的信息。这是（b）
a、精读 b、略读 c、选读 d、标读。
15、教学语言的教育性是由（a）所决定的。
a、学校工作总目标和教师职责 b、教学任务和教师职责
c、学校的育人功能和教学任务 d、教学任务和学校的总目标。
16、教师的语言对学生能起到调动自觉性和积极性的作用。这是指教师的语言具有（c）
a、简明性 b、鼓动性 c、启发性 d、教育性
17、好的（c）集中了整个教学方案的精华，运用得当，能起到事半功倍的作用。
a、讲解 b、结束 c、板书 d、演示。
18、（d）的目的是巩固学生所学到的知识，把学生的注意力集中到课程的重点、难点上去。 a、拓展型结束 b、开放性结束 c、归纳性结束 d、封闭型结束。
19、（c）是课堂活动的“支点”，它决定了课堂进行的方向。贯穿于整个课堂教学活动的始终。 a、教学设计技能 b、教学观察技能 c、教学组织技能 d、教学行为技能。
20、教学组织的细化理论的理论基础是（b）
a、结构主义学习理论 b、认知学习理论 c、多元智力理论 d、信息加工学习理论。
21、教学组织的成分显示理论是为解决教学组织的（b）而提出的。
a、宏策略 b、微策略 c、中策略 d、大策略。
22、教学的成败在很大程度上取决于教师能否妥善地选择（c）。
a、教学内容 b、教学手段 c、教学方法 d、教学形式。
23、（b）的主要目的是为了测定对某一个具体学习任务掌握的程度，并指出还没有掌握的那部分任务。
a、诊断性评价 b、形成性评价 c、终结性评价 d、阶段性评价。
24、教学过程是一个控制过程，学生对学习的反应是一个（d）过程。
a、评价 b、传播 c、强化 d、反馈。
25、微格教学是以（d）为指导，实现优化教学的目的。
a、课程论 b、信息论 c、教学论 d、系统论。
二、判断题（在题后的括号里正确的划√,错误的划×）
1、科学素养就是科学家的素养。（×
2、“学术性”与“示范性”是教师教育长期争论的问题。（×
3、在教师的帮助指导下实现学生主动对知识意义的建构，是教学改革的主要任务。（√
4、教与学互动、教学相长，教与学和谐发展已经成为教师教育改革的主流。（×
5、学生只有掌握了学习规律，会运用规律，才能为可持续发展奠定基础。（√
6、从认知心理学来看，学生的基本学习方式是：视、听、读、思、议、练。（√
7、课堂教学的成败与教师的讲解有间接关系。（×
8、教态变化是不断变换对学生的不同反应。（×
9、板书、版画是应当具备的教学基本功，也教师的一项基本教学技能。（×
10、微格教学是一种用现代化的教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。（√
11、教学观是教师对教学目标、教学任务和教学过程等的认识。（√
12、要优化学生的思维品质，必须引导学生突破思维定势，从多方面考虑问题，进行独立思考。（√
13、教学语言的逻辑性主要是指准确地使用推理，恰当地进行概念，严密地进行判断的特点。（×
14、板书应该紧紧围绕教学目标和教学内容而设计。（√
15、在教学过程中，期望的行为一经出现，就给与奖赏，力求达到足够的强化。（√
三、填空题（请将正确的答案填入上）
1、国家义务教育课程标准遵循的基本课程理念是面向全体学生、提高科学素养和倡导**性学习。
2、我国基础教育改革的目标是以学生的发展为本位，把学生身心全面发展和个性、潜能开发为核心，从而改变我国基础教育课程脱离时代和社会发展要求，脱离实际，忽视创新精神和实践能力培养的状况。
3、目前我国对从事中小学教育工作的教师的基本要求是：小学教师必须接受大专以上的教育，中学教师必须接受大学本科以上的教育，在学习期间必须学习相关的理论、经过严格教学技能训练，教育实习合格才能毕业，从事教师工作。
4、现代社会发展要求，教师不仅仅是知识的传播者，而且要成为学习者、指导者和研究者。
5、教师职业所依据的专业知识具有双重的学科基础，即教师任教科目的学科知识和教育的学科知识。
6、教师专业化发展是指教师作为社会职业人的专业成长过程。即教师从一个“普通人”发展成为“教育者”的专业发展过程。
6、隐性课程主要包括学校的人际环境、制度环境和物质环境，对学生教育起到潜移默化的作用。
7、课堂教学的要素主要由教师、教学内容、教学**和学生组成。
8、教学技能是指教师在课堂教学中，依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科知识、基本技能并受到思想教育等所采取的一系列教学行为方式。
9、学习指导技能是以建构主义学习理论和多元智力理论为指导的。
10、教学过程模式主要分为三大类，即以课堂为中心的模式、以产品为中心的模式和以系统为中心的模式。
11、课堂教学的成败与教师的讲解有关，而课堂讲解语言主要体现在逻辑性、透辟性和启发性上。
12、讲解的类型主要分为事实性知识的讲解和概括性知识的讲解。
13、教师在一个新的教学内容或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式，这是指导入。
14、强化是教师给学生的反馈信息，是促进和帮助学生把某一行为的变化朝着更好的方向发展或通过对学生回答问题的反馈来巩固学习成果。
15、教学设计最基本的要素主要有：教学目标、学习者、教学策略和教学评价。简称为教学设计的四大要素。
四、简答题（简答题也可以做论述题）
1、实施课程改革或新课程要求教师转变（或更新）那些观念？
（1）在教学行为上，由重视教师的“教”转变为重视学生的“学”；（2）在教学方式上，由授受式教学转变为研究式学习、合作学习和自主学习；（3）在教师角色上，由知识的传输者转变为学生学习的引导者、指导者、促进者；（4）在学生地位上，由传统的被灌输对象变为知识的主动建构者；（5）在师生关系上，由权威尊重变为融洽、民主、和谐。
2、简要分析教师专业化的基本含义。
教师专业化是指教师在专业上具有独特的专业要求和专业条件，有专门的培养制度和管理制度。基本含义是：（1）教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性；（2）国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；（3）国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；（4）教师专业发展是一个持续不断的过程。
3、简述学习指导技能分类的依据。
1）建构主义学习理论。即知识是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
（2）认知学习理论。主要包括两个方面：一是认知心理学。
认为人是通过自己的各种感官来接受周围环境的信息。学生学习的基本方式是视、听、读、思、议和练；二是信息加工理论。认为学习和行为起源于与学生已有知识的相互作用。
学生既对环境做出反应，又作用于环境。
（3）多元智能理论。即每个个体的学习过程都表现出不同的智能特点和智能组合，人类智能的多元性和展示智能方式的多样性，使每个人的智能状态及积极主动学习的能力、愿望各不相同，每个学生都以不同的方式进行学习。
教师技能培训方案
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教师技能培训总结
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