2011～2012学年紫金城小学。
新课程对中小学教师素质的要求越来越高。培养一支适合基础教育课程改革发展要求，能够胜任新课程教学的教科研骨干教师队伍，是学校师资队伍培养的工作的核心。尤其是教科研骨干教师综合素质的提高更需要一个较长过程。
我们在做教科研骨干教师培养过程中，不仅作好每个学期、每个阶段的教师培养工作，而且将规划落实在新课程实施的全过程，为教科研骨干教师综合素养的提高提供全程服务，促进教师更快地适应新课程，并成为学校的支撑力量。我们本着着眼于未来，提升学校整体水平的理念开展了教科研骨干教师的培训工作，初步形成了学校教育科研骨干群体。下面就这一工作做以总结：
一、以优势学科发展带动教师的发展。
为了进一步凸现学科优势，培养有知名度的教师，我们的做法是以同伴互助形式与原有的师徒带教互相促进，在语文和英语教研组中，年级组内的教师之间、中年教师与青年教师之间，开展同伴互助形式的带教指导，促进数学教研组特色的形成和辐射。同时在同伴互助式的备课、听课、评课活动，在信息交汇、思维碰撞中激发创造灵感。教师在课堂教学中驾驭新课改理念与课堂教学实践统一的能力提升，教学质量得到提高。
二、以校本教研为抓手，促进教师的发展。
校本教研是全面提高办学水平和教学质量，推进新课改，聚焦内涵发展强大的助推剂。本学年教科研骨干教师以“个人反思、同伴互助、专家引领”的模式，开展课题研究。以课例为载体，反思自己教育的全过程；以课例为支撑，贯穿于公开课和教育科研之中，注重教师团队的合作精神。
参与课题研究的教师通过资料的掌握，理论的指导，设计真实、复杂的学习环境，来探索、思考自己的教学实践；通过交流，分享他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我知识结构的重组。在教学实践活动和课例的撰写过程中，反思自己的教学，积极总结自己已有的经验，生成新的经验，实现知识结构的重组。可以说教科研工作扎扎实实的进行，是教师教学水平得以提高的最有效途径，是骨干教师培育的良方。
三、通过常规教学管理促进教师的成长。
坚持集体备课制度、坚持听课评课制度。拓展课和**课开好的原则。在学校的统一部署下，在教研组的组织下，安排了青年教师的课堂教学观摩示范课，本学期有章蕾、白丽慧、安国芳、白云等数十名教师的观摩课，这样的听评课活动，扎实了教师的基础，培养了教师的综合能力。
更让人明白要上好课就要求教师除了原有知识外，还要补充大量的知识，教师的专业知识需要扩展，教师的能力需要提高。学校在开展听课评课学习活动中，教师与教师、教师与学生之间互相**交流，实现参与者之间的“知识互补”。教师的知识在教学活动中日益丰富，从而实现新课改理念和实践的统一，教师的能力得到发展。
四、通过“有效教学”理论学习促进教师成长。
以效能风暴活动为契机，在本学年的学习之中，端正全体教师的教育思想，提高教育教学的效率作为建设师资队伍的重要任务。彻底**思想上的消极散漫，在工作态度、思想认识、工作能力、工作效能上都有起色，进一步增强使命感、责任感与紧迫感，用实际行动体现效能的核心。另一方面学校开展新课改的相关理念和“高效课堂”理论的学习，在学习中组织反思性教学、课例及课例撰写，专题系列**的学习与心得体会的撰写，教师的教学理念课改理论的指导下得到升华。
教师们进一步了解了新课程改革的国际发展趋势和课程现代化的要求。正在尝试切合学校实际，符合本班学生特色的课改模式。另外，我校还安排了语文及数学教育教学问题的专题讲座，通过形式多样的活动，使我校的青年教师很快得到了成长。
我们仍要不断完善教科研骨干教师培养的方式方法，继续推动学校的不断发展。
二〇一二年九月。
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