高等职业教育教学改革是学校发展的永恒的主题，而专业建设是改革的龙头，课程改革是专业建设的基础。按照学院示范院校建设和师资队伍培养统一部署，围绕教育教学改革和课程建设主题，“项目化课程设计与实施演练”高级研修班班，本人有幸成为其中的一员。通过本次学习，接触到了全国资深职教专家、学者们的教育新理念，学习到了优秀教师的教学设计理念和设计方案，同时还与与会的其它兄弟院校的教师进行了充分的沟通、交流和学习。
收获颇多，获益匪浅。下面就此次学习进行总结。
一、培训主要内容。
1.常州工程职业学院党委书记吉飞致开幕词。
2.中国化工教育协会秘书长任耀生介绍常州工程职业学院全院性项目化课改做法与经验。
3.常州工程职业学院副院长陈炳和布置项目任务。
4.常州工程职业学院副院长洪肖介绍承担课程的项目化教学设计及其相关成果。
5.常州工程职业学院教授侯文顺介绍承担课程的项目化教学设计及其相关成果。
6.高等职业教育专家戴士弘教授作《关于一堂好课的评价标准》专题讲座，对一线教师的项目化教学整体设计与单元设计方案进行点评与解说。
7.分组练习进行项目设计。
8.每人进行项目设计介绍，由指导老师进行点评，指出问题，指明解决的方向。
二、学习体会。
通过系统学习和实际演练，让我们看到了一个崭新的教学理念与先进的教学方法，给我带来了很深的触动，下面就此次的学习结合自身的实际谈谈我的学习体会。
1. 对行动导向—项目教学方法的认识。
行动为导向的项目教学法颠覆了以往传统的教学方法。而传统的、大家普遍认可而且一直在做的教学模式就是老师教，学生学；老师讲，学生听。也就是“粉笔+黑板”。
这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，尤其不适合高等职业教育的发展方向。而项目教学法是以任务为导向，基于工作过程的教学法。以典型工作任务为载体确定课程内容，按行动导向原则实施教学，,采用学生自主学习，教师加以辅导的方式，在理-实一体化教室和专业实训室完成学习任务。
课堂上学生是过程的中心，是演员。所有的学习过程都由学生独立完成，教师起到的是组织、引导的作用，极大的激发了学生的学习热情和主观能动性，使学习不再是枯燥无味的事情。虽然学生基础理论知识相对薄弱，但大多数学生对于技能训练却跃跃欲试。
只要方法得当，经过合理的引导、适当的训练，完全可以在技能操作方面形成自己的特长，使其在就业市场找到自己的位置，知识是学生做中学到的，能力是学生在做中练出来的，不是教师在教室中教出来的。
2. 课程改革必须做好前期调研。
情境与任务是项目教学的核心，也是决定课程开发成功与否的关键。一个好的、贴切的项目我认为一方面要体现出你所要讲授的知识点，另一方面还要与生产实际很好的融合，应该是具体的、实际的工作任务。要做到这一点，前期的调研工作是必不可少的，也是至关重要的。
经了解常州职院几乎每个课程的主讲老师都经过了半年以上的相关培训，学习国内、国外先进的教学经验，把所学的先进的教学方法与理念融入到本校的教学中来。在学习先进经验的同时，他们这些教师还深入到企业一线中去征询用人单位的意见，从企业生产工作的实际中找项目，力争使项目更贴近企业生产的实际，使学生能够在步入岗位后，很快胜任本职工作。
3. 对任课教师自身素质的要求很高。
项目教学法对教师自身提出了更高的要求。常州职院目前是把基础。
理论课取消，理论知识均是要为任务服务的。在完成一个项目的过程中，涉及到什么理论知识，学生有什么理论知识需要了解，老师要随堂传授、讲解。此外，学生的信息**更加广泛，提出的问题包含了很多的随机性。
这对教师的理论知识水平提出了更高的要求，教师知识水平不仅要有深度，还要有广度，这样才能够更好的驾驭整个教学过程。
教师需要由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主**、操作、讨论等活动，而教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。教师还要有耐心让学生犯错误，失败的经验对学生来说也是一种很好的学习机会。
4．教学资源要配套。
项目教学法的所有教学任务都要在理实一体化教室进行，常州职院的理实一体化教室设备非常齐备。为开展项目化教学提高学生的实际动手能力奠定了基础。当然这方面与**的支持、企业的帮助有相当大的关系。
项目教学法学生查阅资料阶段需要大量的教学资料，教学资料的齐备有利于学生拓展学生的知识面，更好的帮助学生掌握每个任务的知识点。常州职院为学生提供了大量的参考资料，包括有各种设备、仪器的使用、维修手册；相关内容的教材和有针对性的高**的教学软件，极大地方便了学生的学习。
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