5．简述个体遭受到压力时行为表现呈现的负面类型。
答：（1）暴力攻击类型（2）自我中心类型（3）寻求生理满足类型（4）逃避退缩类型（5）潜在发泄类型（6）负向转移类型（7）寻求刺激类型（8）寻求自杀类型。
三、论述题（每题20分，共40分）
1．根据青少年社会交往的新特点，论述如何有针对性地对青少年社会交往进行指导。
答：（1）青少年社会交往的新特点表现在从交往对象的转变、交往意识的转变、交往方式的转变三个方面。
2）对教育的启示：围绕教师应该理解尊重学生，做学生的知心朋友、倾述的对象，帮助青少年摆脱烦恼，并有针对性的对青少年的社会交往进行指导等方面进行回答。
2．试述如何根据青少年思维的发展特点，在教学实践中提高学生的思维能力。
答：在青少年期，学生的思维能力得到了迅速的发展，出现了新的思维特点。
青年初期学生思维发展的主要特点是抽象逻辑思维在个体的认知发展中开始占优势，但在一定程度上还需要经验的支持，属于经验性。进入高中阶段后，学生的抽象逻辑思维则属于理论型，他们能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，并能以理论作指导去分析、解决各种问题。青少年期思维发展的总特点可以概括为以下三个方面：
1）青年初期个体的抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性及内省性。
2）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。
3）抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期思维能力是智慧的集中体现，英国心理学家波诺的“学思维”教学证明了思维力是可以通过训练而得到提高的。所以，从培养学生的思维品质入手，是提高思维能力的重要途径。
1）在教学中培养学生思维的敏捷性。
2）在教学中培养学生思维的灵活性。
3）在教学中培养学生思维的深刻性。
为学生提供必要的感性知识。
适当运用变式。
③要适时做出语言概括。
④让学生自觉应用概念和原理。
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