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自教师绩效工资改革付诸实践以来。广大教职员工对绩效工资改革普遍持欢迎态度，但具体操作过程如何保证公平公正则容易出现争议。教育局向学校提出明确的发放原则：
不许按大锅饭平均发放，要向一线优秀教师、班主任倾斜。
为了能让大多数教师的绩效工资拿得心服口服，学校必须制定出的一份与绩效工资发放挂钩的实施细则，学校领导先参考了很多学校的实施方案，结合学校实际情况个别酝酿，再组织学校中层干部及教师代表讨论，分各完小讨论并由各完小校长将意见、建议进行汇总整合（讨论后意见、建议少得出乎意料），最后校长再组织学校中层干部及教师代表讨论，纳入了一些可行性的意见、建议，然后召开教职工大会。就这样折腾了近三个月，《绩效工资年度实施细则》终于尘埃落定。绝大多数教师对这份实施细则无异议。
学校领导对实施细则整个制定过程如此顺利感到十分满意。
绩效工资拨到了学校的帐户上，就等着学校考核发钱了。实施流程严格按《绩效工资年度实施细则》中规定操作。最终，根据分数的高低，乘以相关系数，将绩效工资分配结果进行公示。
没想到公示在教师中引起轩然大波，似乎每位教师都有话要说。有的找校长，有的找工会主席，更多的是走门窜岗地挤在一起“说三道四”。一时真可谓是“虾有虾路，蟹有蟹路”，都活动开了。
老教师认为自己比青年教师更敬业，可考核得分却不如年轻人，面子上下不去；数学教师觉得数学的合格率比语文难抓，而考核时却没考虑；低段教师反映高段学生参加各项比赛多，师生成果得分就高，机会不均等……议论来反映去的，不管考核得了多少的教师都不高兴了——青年教师说：敬业不等于贡献，考核得看所得的成绩，又不是论资排辈的；语文教师说：同样的学生为什么到数学老师手里就不合格了呢？
高段教师说：难道指导学生参加比赛不用花心血的？哪有这等坐享其成的好事儿？
听听都有道理，等问之“当初讨论时为什么不提？”一句话“当初没想到呀！”
等大家该反映的反映了，该讲的道理也讲了，该做的思想工作也做了，校长开口了：“这份实施细则是经过教工大会审议通过，虽然到了真正实施时，还有很多老师有意见，但本年度的考核还得按这份实施细则实施。等下学期开学再对实施细则进行修改。
”教师毕竟是知识分子有素质，大家听了这一席话，也就接受了。
学校领导可把修改实施细则的事放在了心上，放假的前一天，给学校中层干部及各完小校长布置了一个任务：再好好研究研究《某某学校绩效工资年度实施细则》，想想该如何修改，下学期一开学就组织全体教师讨论修改。
新学期来临，等学校开学工作落实好，在中心校的张罗下，再次分教研组讨论修改《某某学校绩效工资年度实施细则》。分组讨论伊始，就有老师说了：“考核都过了，还讨论、修改什么？
”有的老师摆出一副“事不关己，高高挂起”的样子。“现在让大家讨论，大家就充分发表自己的意见、建议，这可都是我们自己的事，到定稿后再说也就没多大意义了。”会后，各完小校长再次将组内的意见、建议整理好交上来。
每个教研组的意见、建议相当集中，集中在上一次考核得分拉开差距的“成果考核”这一块。本来，意见、建议集中是件好事，可细看每个教研组送上来的东西：数学的学生想在比赛中得奖很不容易，不能与语文的书法比赛、演讲比赛、征文等相比，数学得奖的分值应比语文的高；语文的学生的成绩不能与音体美类的相提并论……说白了，每个组都提了一些只利于自己的意见、建议。
按理，这也是情理之中，无可厚非的事，可是很明显，每个组还以贬低别人来提高自己。
绩效工资的本意是打破大锅饭，能者多酬，使报酬发放更公平、合理，提高教师的积极性。同时，为了提高教师的主人翁意识，真正落实民主管理，具体的实施细则教师自己参与讨论制定。可是，根据这些意见、建议该如何修改这份考核细则？
到现在还没有一个让大家满意的办法。
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