五年级下册unit 6 a部分第一课时说课稿。
一、说教材
1．教学内容与分析。我说课的内容是人教版五年级下册unit 6 a部分第一课时。包括let’s learn、look and say.
两部分。本单元的主要内容是学习动词ing短语的英语表达法和现在进行时特殊疑问句句型的运用。本课重点为词组：
doing morning exercises, h**ing…class, eating lunch, reading a book, listening to music. 句型“ what is ..doing ?
he’s ..的听说认读教学，并要求学生能在实际情景中运用。
二、说学情。
小学阶段的学生，在英语学习上，往往渴望有趣、新奇的方式，因此，在课堂中，我将采用一些卡片游戏。以此来激发学生学习英语的乐趣，调动课堂气氛。五年级的学生已经学习英语三个学年，有一定的英语基础。
此时，应该引导学生在自学中，摸索英语学习的规律，在自学中找到英语学习的乐趣，找到英语学习的自信。
三、教学目标
1.认知目标
1）、能够听、说、读、写短语：doing morning exercises, h**ing…class, eating lunch, reading a book, listening to music.
2）知道这几个动词短语的 ing 形式。
2.能力目标：在情景中能正确、流利的运用对话中的句型：what is … doing?
he’s…，并能恰当的替换句中的动词短语。
3.情感目标
1）激发乐于参与游戏、活动。
2）能够在具体情景中使用新句型交流，体会现在进行时使用起来的便利。
三．教学重难点
1.教学重点：
1）、熟练掌握五个四会短语。
2）、在具体情景中正确运用句型what is … doing? he’s…问答
2.教学难点：
1）. 词汇量较大，有些短语不易掌握。
2). 在具体句型中使用be doing 的时候，常常容易忽略be 动词的使用。记忆的时候，往往将单词的ing形态死记下来，没有学会灵活运用。
四、教学工具：教学过程中所需的录音、课件、单词卡片、比赛评价磁铁等。
五、说教法和学法：
根据生本教育“先学后教，以学定教”的教学理念。使用情境教学法、直观法、听说领先法、多**辅助法、tpr教学法、单词记忆方法等。
三、说教学过程
(一)warming up （ 热身）
小学生贪玩，刚上课，即使身体“规矩”了，心一时还是静不下来。为了让学生尽快进人学习状态，在上课前我设计和他们进行了简单的沟通。接着和同学们一起复习了以前学的短语，短语复习活动既能起到热身作用，又能起到复习作用。
复习旧知，帮助学生理解新知识，增强自学的信心，同时也自然降低了新知的难度。
复习完旧知识后，根据生本教育“先学后教，以学定教”的教学理念。出示“前置性作业”，并检查自学效果。目的是希望学生之间通过组内的交流，互相解决问题。
我坚持学生个人能解决的问题就让学生自己解决，学生解决不少的问题，学生合作解决，学生合作解决不了的问题，师生合作解决，最后完成教学任务。 学生体会到自学的乐趣，从而充满激情地进入到语言学习状态中，同时为句型的学习奠定了良好的基础。
(二) presentation （ 新知呈现）
1）．把学生自己理解的新知识及出现的问题整合，重新出示本课的重点短语，接着利用多**的优势，指导学生进行书写本课重点短语。引导学生看书回答问题，初次接触be doing 结构的句型。课件出示：
what is chen jie doing? 引导学生回答：she is doing morning exercises.
领读句子和短语。为检查学生的消化情况又出示**进行练习。 以此种方法讲解其他4个新词组。
2）学生听录音并且跟读。模范正确的发音及语调。
3）让学生两人一组，根据ppt出示的**进行问答训练。
4）学生根据**表示的时间及词组做替换练习，重新编对话，并到前面表演对话。
and say
1）学生根据本部分**，依次说说图中的人物正在做什么。
2）学生同桌用新句型相互说说**中的人正在做什么。
step 3. consolidation（巩固）
教师以课件出示新的**，锻炼学生的模仿能力，引导学生自己将其他动词变ing形式。并且在句型中利用be doing模式来交流。教师及时纠正学生在读动词ing时候出现的问题，引导正确发音，并教导正确发音规则。
鼓励学生尝试使用发音规则，摸索学习将动词原型变动词ing形式。在句型使用过程中，教师应及时强调，引导学生使用be doing模式，如果有学生忽略be 动词，应及时提醒，培养一个正确使用新句型的习惯。
总之，在这节课的教学设计中，我重视学生自学，鼓励学生自己发现问题，通过自学动词ing，互学，教师帮学等多种方式，解决问题。让学生们体会到自学的乐趣，摸索到自学的规律，体验成功的喜悦，培育积极的学习情感，形成良好的学习策略，并将这些积极的因素带入下一步的学习当中。
田贝洁。高家堰小学。
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