美国大学课程考核方式对我国课程考核改革探索

作者：徐譞玮。

**：《现代商贸工业》2024年第02期。

摘要：课程考核作为教学活动中必不可少的一个重要环节，它既能检查学生掌握知识和获取能力的程度，又能检验教师的教学质量和教学效果。以美国芝加哥大学为例，初步**美国大学的课程考核方式，从而探索出我国大学课程考核改革的方向。

关键词：美国大学；课程考核方式；探索。

中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.19311/

课程考核不仅是一种检测学生掌握知识及能力程度的有效方式，而且也是课程建设水平乃至学校办学理念的体现。国外高校基于多年的实践探索，创建了符合自身教学特色的一套课程考核方式。然而，目前国内高校的课程考核方式普遍比较单一。

为此，本文希望通过对美国芝加哥大学的课程考核方式进行相应分析，期望为中国大学课程考核改革提供一定借鉴。

1美国芝加哥大学课程考核特点。

1.1课程考核的理念。

重视发挥考核的评价功能。美国芝加哥大学的教育理念，首先将课程考核看成是评价学生是否掌握了专业知识和专业技术的手段；其次，课程考核被视为教学过程的一部分，是教学过程的监控和促进学生学习的手段。为此，芝加哥大学喜欢利用课堂对学生提问或是平时的作业来了解学生的学习情况，从而能够及时调整教学。

学生的课程成绩就由平时成绩加上考试成绩两部分组成，这种方式能很好地促进学生平时就抓好学习。

重视考核学生的实践能力。芝加哥大学是一所注重社会实践教学的大学。它的培养方向是以教材理论知识为框架，完成从理论基础到实际操作的蜕变，兼具理论知识、创新意识与实践能力。

因此，该大学在进行课程考核时，比较注重考核学生的实践能力。

坚持以学生为本的考核评价理念。芝加哥大学在课程考核中坚持以学生发展为本，经常让学生参与其中，与老师一起考核，树立以学生为本的考核评价理念。芝加哥大学主要是通过学生自己动手、亲身实验和现场体验的方式让学生得到发展。