落实“阳光”评优评先。
作者：李立强。
**：《江西教育·教学版》2023年第06期。
一直以来，各地都在积极探索教师评优新模式，一些新的做法也不断涌现。有一地区以新成立的“教育专家协会”这一民间组织替代官方教育机构来进行教师评优的新举措就曾一时为大家击节叫好，也引起了人们对评优过程改革的更多关注。
以往每年的评优评先，教师们关注的往往是最终谁上了光荣榜；而领导们总是强调评优工作要与奖金职称挂钩，似乎这是一剂灵丹妙药，可轻而易举地达到激发教师的从教热情，促进其不断改进教育教学工作的目的。但这种只盯着结果的评优评先，容易导致人们从一开始就忽略过程是否科学和公平。因此，伴随着评优评先活动常常出现一些不和谐的声音也就不足为怪了，于是，当评优评先渐渐偏离了它原本的轨道时，要求评优评先过程更加透明，更多一些“阳光”的呼声也就更强烈了。
就如一位教师所说：“我们更在意的是评优评先应该让大家感觉到‘有奔头’，评优的过程能让我们清楚地看到新的努力目标。”可见，各级教育部门要组织开展好各类形式的评优评先，应更多地思考如何让此项工作对教师的长期发展起到更大的推动作用，要合理地安排评选过程，完善评选机制，不能简简单单走过场，遮遮掩掩出结果。
“阳光”评优应赋予教师更多发表意见的机会，提供一些途径和场合让教师评自己、评他人，讲透成绩、分析不足，才能帮助大家对他人建立一个更完整的认识，对自我也会有更清醒的认识，从而在今后更好地完善自我和发展自我。如果每一次的评优评先教师都是只需完成一张选票的填写、投放，那么他们的感觉无异于一位匆匆过客，对评优评先自然无法提升更多的参与感和认同感。“阳光”评优还应加强引导，领导者要用事实的信服力和对话的说服力细心呵护教师“今年不行，明年再来”的宝贵心态，在评优结束后进行反馈，与教师交心交底，让他们既感受到自身工作的价值，也明确今后努力的方向；同时，提出真正能够帮助教师提高的发展性建议，焕发他们的积极性、主动性和创造性，扬帆启航去重新追求自我价值的实现。
（作者单位：江西省南昌市青桥学校）■
本栏责任编辑徐纯军。
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