一、教材分析：
伟大的先人”是第三单元的第二个主题，本主题体现了中国人自古以来所提倡和传承的人文精神，启示学生要学习和继承先人的这种伟大精神。这个主题强调了两个重点，一是“至圣先师孔子”，二是“司马迁与《史记》”。教材第62——63页介绍了孔子，这里突出了孔子的道德思想和教育思想对中国的深远影响，教材64——65页介绍了司马迁和他的巨著《史记》，这里突出了司马迁深处逆境、契而不舍、奋斗不息的精神。
教材66——67页是“活动天地”，通过让学生制作历史名人录，让学生更多地了解我国历史上不同时期、不同方面的历史人物，关注并学习他们的精神。
二、教学目标：
1、了解孔子、司马迁等在中国历史上有较大影响的历史人物的思想和事迹。
2、学会思考、搜集、分析和整理的方法。
3、学习他们的精神，养成热爱科学、不断探索的良好品质。
三、教学设计：
一）谈话导入：
在中华民族五千年的历史长河中，中国人民创造了独具魅力的中华文化，涌现出了许多杰出的代表人物，这节课我们就走进古代的伟大先人。（板题）
二）课中研讨：
活动一：师：同学们，你知道哪些古代的伟大先人？（请同学们交流，教师进行罗列）
活动二：了解至圣先师孔子。
1、师叙述：在这些伟大的先人中，有一位对中国的思想和文化的形成及发展影响最大、最久远，那是谁呢？（板题：至圣先师孔子）
2、请学生谈谈对孔子的了解，教师可以引导学生从生平、思想、事迹、著作、名言等方面来谈。
小结：每年孔子诞辰(公历9月28日)期间，即公历9月26日至10月10日，在中华民族始祖轩辕黄帝诞生地、孔子故乡、著名历史文化名城山东省曲阜市举行国际孔子文化节。（出示曲阜一图）
3、讨论：为什么现代的人还要纪念生活于两千多年前的孔子呢？（孔子一生中有一大半的时间，是从事传道、授业、解惑的教育工作。
他创造了卓有成效的教育、教学方法；总结、倡导了一整套正确的学习原则；形成了比较完整的教学内容体系；提出了一系列有深远影响的教育思想；树立了良好的师德典范。他的学说、思想、道德对我们现代人的生活有普遍的指导意义。）
活动三：了解司马迁与《史记》
1、师叙述：我们一代后人了解古人的事情，很多时候都是通过《史记》知道的，它为我们传承着宝贵的历史记忆，而它的作者司马迁更为人们敬佩。谁能给大家谈谈对司马迁与《史记》的了解。
2、指名讲述后，师生进行知识的补充。
活动四：了解更多的历史人物：
1、交流其他为了自己的理想和事业坚韧不拔地努力着、奋斗着的人及其事迹、贡献，教师进行小结。
2、讨论交流：看了孔子、司马迁等先人的故事，你想到了什么？
活动五：制作历史名人录：小组合作完成。
三）布置作业：选择自己感兴趣的历史人物，仿照67页的样式，试写古代人物传。
四）学生谈谈收获，教师总结。
四、资料袋：
1、司马迁的故事：天汉二年（前99），他的同僚李陵出征匈奴时被围，在矢尽粮绝的情况下投降匈奴。消息传到长安，武帝大怒。
朝廷的文武百官，都大骂李陵投降可耻。司马迁不作声。武帝问他有什么意见，书生气十足的司马迁百言不讳地说：
“李陵转战千里，矢尽道穷，古代名将也不过如此。他虽投降，尚属情有可原。臣以为只要他不死，他还是会效忠汉朝的。
”盛怒中的汉武帝听了司马迁这番话，认为他是为李陵辩解，是在故意贬低当时正在打匈奴而又很不顺利的李广利，于是命令把司马迁判为死罪（或以腐刑代替）。汉武帝时代，判了死罪的可以出钱五十万减死一等。但家境并不富裕的司马迁拿不出这一笔钱，只能受“腐刑”（宫刑）来选择“偷生”这条路。
不幸的遭遇，使司马迁精神受到极大刺激，曾一度想自杀，但他想起了父亲的遗言，又以古人孔子、屈原、左丘明、孙子、韩非等在逆境中发愤有为鼓励自己，终于以惊人的意志忍辱负重地活了下来。身心备受摧残、忍辱含垢生活的司马迁深知，“人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛”。他决心以残烛之年，完成父亲要他完成的史书。
经过六年的囚禁生活，征和元年（前93）终于出狱。武帝对司马迁的才能还是爱惜的，任命他为中书令。从此他埋首奋发著述，终于完成了“究天人之际，通古今之变，成中家之言”的巨著——《史记》。
2、《史记》：分“本纪”、“世家”、“列传”、“书”、“表”五个组成部分，共52万多字，记述了上自黄帝，下至汉武帝之间大约2024年的历史，是我国最早的一部纪传体的通史。它是我国史传文学的典范，鲁迅曾称它是“史家之绝唱，无酌之离骚”。
3、史记中的历史故事和人物：著名的有：
轩辕天子出自《史记·五帝本纪》网开一面出自《史记·殷本纪》
指鹿为马出自《史记·秦始皇本纪》先发制人出自《史记·项羽本纪》
破釜沉舟出自《史记·项羽本纪》鸿门宴出自《史记·项羽本纪》
项庄舞剑，意在沛公出自《史记·项羽本纪》
霸王别姬出自《史记·项羽本纪》四面楚歌出自《史记·项羽本纪》
无颜见江东父老出自《史记·项羽本纪》一败涂地出自《史记·高祖本纪》
约法三章出自《史记·高祖本纪》运筹帷幄出自《史记·高祖本纪》
卧薪尝胆出自《史记·越王勾践世家》狡兔三窟出自《史记·孟尝君列传》
一狐之腋出自《史记·赵世家》招摇过市出自《史记·孔子世家》
韦编三绝出自《史记·孔子世家》鸿鹄之志出自《史记·陈涉世家》
毛遂自荐出自《史记·平原君列传》脱颖而出出自《史记·平原君列传》
一言九鼎出自《史记·平原君列传》完璧归赵出自《史记·廉颇蔺相如列传》
负荆请罪出自《史记·廉颇蔺相如列传》怒发冲冠出自《史记·廉颇蔺相如列传》
纸上谈兵出自《史记·廉颇蔺相如列传》一字千金出自《史记·吕不韦列传》
背水一战出自《史记·淮阴侯列传》鸡鸣狗盗出自《史记·孟尝君列传》
百发百中：一次，魏文侯召见外臣李克讨论治国安邦之道，文侯对李克道：“家贫则思良妻，国乱则思良相，魏国尚不够强大，想要设置国相帮我治理国家，用魏成子或翟璜，此二人你看如何？
”李克答：“只要考察一下他们过去的举止表现就可以确定了。看其平时喜欢亲近哪些人；富裕时能给予别人什么；显贵时能举荐什么人；处于逆境时干什么事；贫困时不要什么。
从这五个方面进行审察，心中就有数了。”魏文侯听后高兴地说：“听了你的话，选谁为国相之事，可以确定了。
” 李克告别文侯后，来到翟璜家里，翟璜问：“听说国君召见先生去选荐国相，最后选定谁做国相？”李克答：
“魏成子。”翟璜愤然变色说：“我有哪一点不如魏成子？
西河太守，为我所推荐；君王为邺城之事忧愁，我又荐举了西门豹前往治理；国君要讨伐中山国，是我举荐了乐羊子而取胜；攻克中山之后，无人守卫，是我举荐了先生您去任职；世子缺少老师，也是我推荐了屈侯鲋。你说，哪一点我不如魏成子？”李克听后义正辞严地反问：
“当初把我推荐给国君，你难道不是为结党营私以求做大官吗？你怎能与魏成子相比呢？魏成子虽享有俸禄千种，但9/10用于为国招贤，1/10用于个人生活。
他从东方招来卜子夏、田子方、段干木，此三人皆属天下奇才，君尊为师，向他们学习治国之道；而你所推荐的五个人，君王只是当臣来用。由此可见，你怎能与魏成子相比呢？”翟璜听了李克一席话，猛然醒悟，他恭敬地向李克行了两个跪拜大礼说：
“翟璜实在是无知，刚才说了不少错话，愿向您学习。”
破釜沉舟：秦朝末年，秦军大将章邯攻打赵国。赵军退守巨鹿(今河北平乡西南)，并被秦军重重包围。
楚怀王于是封宋义为上将军，项羽为副将率军救援赵国。 宋义引兵至安阳(今山东曹县东南)后，接连46天按兵不动，对此项羽十分不満，于是要求进军决战，解困赵国。但宋义却希望秦赵两军交战后待秦军力竭之后才进攻。
但此时军中粮草缺乏士卒困顿，而宋义仍旧饮酒自顾，项羽见此忍无可忍，进营帐杀了宋义，并声称他叛国反楚。于是将士们则拥项羽为上将军。项羽杀宋义的事，威震楚国，名闻诸侯。
随后，他率所有军队悉数渡黄河前去营救赵国以解巨鹿之围。项羽在全军渡黄河之后他下令把所有的船只凿沉，打破烧饭用的锅，烧掉自己的营房，只带三天干粮，以此表决一死战，没有一点后退的打算。正是这样已无退路的大军到了巨鹿外围，并包围了秦军和截断秦军外联的通道。
楚军战士以一当十，杀伐声惊天动地。经过九次的激战，楚军最终大破秦军。而前来增援的其他各路诸侯却都因胆怯，不敢近前。
楚军的骁勇善战大大提高了项羽的声威。以至战胜后，项羽于辕门接见各路诸侯时，各诸侯皆不敢正眼眼看项羽。后来，“皆沉船，破釜甑”演化为成语“破釜沉舟”，以比喻拚死一战，决心很大。
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人教新课标五年级品德与社会下册说课稿
第一单元第一课拥有好心情。一 说教材。拥有好心情 是人教版 品德与社会 小学五年级下册第一单元 成长的快乐与烦恼 中的一个主题。每个学生在学习和生活中都会遇到烦恼，如不能正确对待，将影响学习和生活。通过本课的学习，使学生能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分，帮助他们形成正确的态度，从而使他们笑...