农兴中学钱旭东。
2023年文综地理部分试题基本上保持了往年的命题思路，总体上体现出基础性、综合性和实用性的特点，突出了能力立意的导向。试题以《2023年地理高考考纲》以及《考试说明》为依据，坚持以能力立意为主导，注重考查学生的地理学习能力和地理学科素养(学习有用的地理)，试题立意新颖，设问灵活，贴近学生的现实生活，较好地体现地理新课程的基本理念。总体来看，难度适中、区分度较高，具有稳、变、新的特点，无偏题怪题，无“超纲”内容，是符合新课程标准的一套适于人才选拔的优秀试卷，一、2023年高考地理试题分析与评价。
2023年高考文综地理试题赋分为100，对必修。
一、必修。二、必修三和选修考查侧重不同。其中必修一涉及的题目是28题、29题、30题、31题、32题、33题和34题第（1）问等，共38分；必修二涉及的题目是23题、24题、25题和35题第（2）问等，共26分；必修三涉及的题目是27题和35题第（3）问等，共15分；选修考查了自然灾害即34题第（2）问和环境保护即35题第（1）问等，共21分。
试题共出现了4幅区域地图，2幅坐标图，1幅示意图。试卷结构稳定，选择题11题共44分，非选择题2大题共56分。
二、2023年安徽高考文综地理试题的主要特点。
1．以学科主干知识尤其是自然地理作为命题的重点。
从2023年高考试题分析，高考命题强调对学科主干知识的考查没有变，不回避已考查过内容的命题思路没有变。今年安徽卷试题涉及的主干知识有：河流水文特征、地球运动、大气运动、城市化、土地利用、水资源利用、自然环境整体性和差异性、自然资源的开发利用和可持续发展（循环经济）等。
其中自然地理方面的内容所占比例较大。当然对这些主干知识的考查不是停留在简单的知识再现或简单的知识堆积，而是对知识经过深入的整合和加工，从多侧面、多角度、多层面进行命题和考查。
2.更加注重对创新思维能力的考查。
随着高中新课程改革的推进，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”等新课程理念必然要在地理试卷上得到体现，尤其是以问题为中心的**性试题必将加强对考生的发散性思维和创新能力的考查，如第35题。
3.突出以图表为载体考查地理思维能力。
相对于文字表达来说，以地图、图表形式提供信息具有直观、形象的特点，地理试题越来越多以这种形式提供信息，不仅便于阅读，而且能够考查考生读图、用图的能力。由于图表能够灵活地考查考生对知识的理解程度，因此图表是地理试题提供解题信息的最理想载体。在今年的试题中就出现了“安徽省1985-2023年就业结构与城镇人口比重变化图”、“伏尔加河主要流经地区示意图”、“我国某地某日测试记录的到达地面的太阳辐射日变化图”、“1959-2023年秦岭山地1月0℃等温线位置变化图”、“不同气候一植被带的风化壳厚度变化示意图”、“2023年4月6日17时某区域地面天气图”和“陕西省主要苹果基地分布图”。
4.以区域为载体，考查学生空间思维能力和综合分析能力。
区域空间性是地理学科的重要特性，也是地理命题的重要载体，因为许多地理现象的发生和发展只有落实到某一区域中才能加以正确的分析和评价。以区域为载体，综合考查区域特征或区域要素特征已成为地理学科内综合性试题的命题方向。如第35题以陕西省主要苹果基地分布图载体，综合考查了有关环境问题、农业发展的区位条件、循环经济等方面的内容。
借助区域地理事物分布图考查地理信息提取与调用地理知识原理分析问题的综合能力，还考查了学生的表达能力。
5.重视选修内容、关注乡土地理。
今年安徽卷选修部分除考查自然灾害，还增加了环境保护内容。该部分内容出现在第34和35题中，分值为21分，试题较为典型，贴近生活，难度不是很大。同时跟往年一样，关注乡土地理，如今年安徽卷的第和25题，利用“安徽省1985-2023年就业结构与城镇人口比重变化图”考查了区域城市化和工业化进程及其发展对策，更有利于安徽乡土地理教学，培养爱乡情感。
三、2023年高考复习建议：
1．突出课改精神，强调能力培养。
知识抽样、能力覆盖”既然是文综命题的必然选择，就不能迁就一线教师因面面俱到复习而要求“大覆盖面”考，今年的高考题在继承前几年试题的特色，并推陈出新。所以这就要求我们在复习中，首先加强学生知识的应用与迁移能力的培养。要经常进行由“这一个”现象（问题）归纳到“这一类” 现象（问题）再到“另类” 现象（问题）的训练。
第二要加强对学生**能力、辩证思维能力的培养。要更加重视课本中的“问题研究”、“活动”等内容的教学，以此推动学生良好的思维习惯及优秀的思维品质的形成。如35题第（3）问。
第三要加强学生综合能力的培养。如果说“区域性”是地理学的“躯体”，那么“综合性”就是地理学的“灵魂”。中国所面临的一系列重大问题盘根错节，必须“从整体上考虑并解决问题”。
地理科学的独特之处在于其综合性“地理科学是自然科学与社会科学的汇合”，所以成为满足国家重大需求的重要学科。
因此，这些年来，地理试题越来越重视综合性思维的考查，突出表现在两个方面，一是单要素考查减少。二是提供综合性信息，允许考生从多个角度出发运用综合思维解决问题，不再强调信息的唯一有用性。
2．突出空间定位，提高读图能力。
熟悉地理事物的空间分布，牢记重要地理事物相对位置，并注意局部地图与全局的关系，地图知识需要加强，考生应熟练地掌握地图，在复习过程中列出对地图的记忆要求，要能默绘区域草图，掌握主要地理事物的相对位置，说出重要经纬线所经过的大洲大洋名称，能描述中国全国和各分区的重要自然要素和人文要素分布。
地图复习要领：①搭骨架（树立经纬网概念）、②描轮廓（画大洲大洋、中国政区轮廓）、③填内容（主要地理事物）、④塑高低（地形地貌山河）、⑤布风云（气压带风带、洋流）、⑥画点线（城市交通线等）、⑦说特征（圈不同范围的区域说特征）、⑧比差异（对比区域差异）⑨析原理（分析地理事物或地理现象的成因原理）、⑩找规律（地理事物的分布规律、地理现象的运动规律、变化规律）。
3．突出主干知识，构建知识体系。
构建地理知识的联系线索，掌握自然要素和人文要素的内在联系，并熟悉表述的技巧。
复习过程中随时注意新旧知识的联系，不断构建知识联系的线索，多联系、多迁移、多思考、多应用，胜过单纯地机械重复多少遍。在构建知识联系线索的同时，一定要把基本概念讲清楚，否则就会主次不清、概念混淆，联系线索就失去意义。
融会贯通要联系，触类旁通要迁移。
梳理系统、整理结构（例如气候知识结构包括：气候因素、气候要素、气候特征、气候类型、气候分布规律及地区、气候资源、气象灾害、气候评价、气候与其他自然要素的关系等）；总结规律（地理分布规律、运动规律、变化规律等）；分析联系（纵向、横向、多向；因果关系、主次关系、包含关系、并列关系等）；归纳特征（地理事物特征、区域特征）；比较异同（如比较区域差异）、分析（全部－局部）、综合（局部—全部，如综合区域特征）、归纳（个别－一般）、演绎（一般－个别）等，这就是思考、运用的过程。
在运用过程中学生就会：掌握运用知识的方法，熟悉解答问题的思路，构建知识联系的线索，学会提取信息的本领，同时就培养了表述答案的能力。
要把方法教给学生，把时间还给学生。
相同知识的归纳，不同知识的重组，相似知识的迁移，相关知识的联系，这就是知识的运用。
整理知识结构，分析知识联系。
总结知识规律，理解概念原理。
如：昼夜长短变化的纬度分布和季节变化规律；正午太阳高度的纬度分布和季节变化规律；太阳直射点的季节移动规律；气压带风带的季节移动规律；洋流的分布规律；；大气环流的基本原理；自然带的分布规律；水循环运动的基本原理；地壳物质循环的基本原理等。
4.突出案例研究，重视乡土地理。
复习过程中注重联系实际，学会具体问题全面具体深入地分析，并随时注意动态的变化。复习到一定程度，跳出教材，运用知识和技能分析解决实际的案例；拓宽思路，接触新问题。这就体现“高考遵循课程标准、源于教材但不拘泥于教材”的精神。
因为考查的是运用所学的知识和技能分析问题、解决问题的能力，问题自然都是新问题，当然就不会重复教材上的内容。
在复习过程中要多给学生提供分析问题、解决问题的机会，这就要多寻找“问题源”，让考生多接触新问题，见多才能识广，多思考、多运用知识和技能，需要：掌握运用知识的方法（归纳、重组、联系、迁移），熟悉解答问题的思路，构建思考问题的线索，学会提取信息的本领，培养表述答案的能力。平时要多做单项能力训练的练习。
我们要根据安徽省2023年的考试说明的要求，在教学中必须加强乡土地理与高中三本必修教材与选修的有机整合。
5.在充分了解学生的基础上精心设计复习课的教学过程。
第。一、降低讲课速度。要留给学生思考和笔记的时间；讲解题时与学生同翻书翻图，与学生同步注记；提前做计划，讲授内容略提前备课，但不超前过多做题。第。
二、提高效率，落实地理有效课堂的“三讲三不讲”。传统意义上的三讲：学生迷惑的地方要讲；教学重难点内容要讲；学生学习方法要指导性的讲。
三不讲：学生已经会的不讲；讲了学生也不会的不讲；不讲学生也会的不讲！一定要强调。
第。三、强调地理的“三讲三不讲”讲知识结构、讲思路、讲规范；不讲怪题偏题、不讲太远的知识背景、不讲书上直接有答案的题。
6．强化答题训练，重视教会学生现场生成答案。
考生在审（解）题时必须认真把握问题构成，关注问题的隐性联系、关注问题实质、注重思维发散；组织答案要追求多角度、多层面，并且力求正确、清晰、简洁、有逻辑性的表达。教学中要重视实战演练，训练审题方法、思维习惯和表达能力。
1）强化学生审题训练，提高审题的仔细程度，掌握审题技巧。
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