7.从试题载体上看，以“新材料、新情景”为主。“新材料、新情景”是联系现实生活、关注社会热点、体现乡土特色的载体，是创设问题以考查学生综合运用所学知识分析、解决实际问题能力的载体。
比如“握手楼”、“蓝水和绿水”、“鸟类迁徙”等，以教材以外的问题为切入点，重在考查文字图像的判读和分析能力、基础知识的联系和迁移能力、思维品质的综合和发散能力、书面语言的组织和表达能力、临场心理的冷静和应变能力。
8. 从试题变化上看，第一：选做题的出现体现了新课程的自主选择性理念，使学生能够发挥一技之长；第二：
在新课改之后沦为低频考点的“地球运动”知识重出江湖，使原本基础薄弱的学生难以得分；第三：和实际生活密切联系，通过对课本之外生活之中的“握手楼”、“绿色米都”、“鸟类迁徙”等问题的考查，使学生意识到地理课程的生活化和乡土化，从而达到学以致用。
二、学生失分情况分析。
由于高中地理死记硬背知识多，导致学生对地理原理、规律理解不准确，难以和实际结合；而且答题技巧和文字表达能力方面欠缺，对题中所涉及的基本概念、原理缺乏深刻的理解而导致读不懂题，读不透题。即基础不牢，理解不够；知识结构缺乏系统性，平时答题运用地理术语答题较少或不使用地理术语答题造成失分严重。主要表现为以下几点，即“五个不够”：
1.基础不够扎实；
考生对地理概念、原理、规律等基础知识以及学科基本技能的全面掌握和熟练运用，是解答好地理试题的前提。而导致学生考场失分的首要因素也主要是平时对基础知识、基本技能理解得不够透彻、掌握得不够扎实。
2.审题不够细致；
从阅卷中可以明显发现，很多考生在紧张的考试心理下未能审清试题要求，偏离了答题的正确方向而导致无谓失分。
3.书写不够规范；
部分学生文字书写潦草，字迹不清。甚至有些学生错别字较多，都会造成较大的失分。
4.思路不够清晰；
对于较新颖的情境和设问，很多考生感到无从下手，或答非所问，暴露出解题思路不清的问题，这很大程度上是由于在平时学习中还未建立起分析地理问题的基本思路。
5.表达不够清楚；
考生语言表述不准确、不具体、不全面，也是答题失分较多的重要原因之一。例如一些考生不注意专业术语的使用；一些考生的表述不够明确具体；一些考生的回答没能较全面地体现出因果推理过程，说“半截话”等。
三、高考备考策略。
俗话说，“磨刀不误砍柴工”。如何在高三复习中有效提高学生的思维能力和应试技能，结合高考命题特点与学生失误分析，需要有科学合理的备考策略。本人有以下几点建议：
1.把握基础知识，构建学科网络体系；
地理基础知识主要包括地理基本概念、基本原理与规律、核心理论，以及区域地理中的区域基本特征等，它们是学科知识内容构成的“纲”和“目”。教学与复习首先要立足基础和主干内容，指导学生弄清、弄透基本原理、规律与理论。进而将着眼点放在其迁移应用上，而不是对所学知识进行过多的加深拓展。
2.注重能力培养，提高学生思维能力；
高考答题不是让考生背诵书本地理知识，而是要求能够综合运用所学知识分析、解决地理问题，考查的主要是“能力”。这就需要在日常教学和复习备考中重视学生的能力培养，落实基础知识和同时，有意识地、有针对性地进行指导与训练。例如，通过新材料、新情景的创设，提供更多的让学生分析、解决新问题的机会，以培养和提高学生分析、解决实际问题的能力。
3.规范答题习惯，提高语言表达能力；
首先教师必须养成严谨的教学作风，平常教学与习题讲解时语言要严谨，措词要准确，不能模棱两可、似是而非；其次要引导学生多说、会说，多落实在纸面上，在回答问题和习题训练中特别强调表述和书写的规范性。就高考答题而言，不是仅要求考生“会”（知识），而是最终要求（答案）“对”！这需要让学生逐步养成“规范答题”的习惯——规范答题思路、规范答题步骤、规范呈现形式。
4.紧密联系生活，提高知识迁移应用能力；
生活化的地理问题成为新课程高考的必考题，地理问题“生活化”也是以后教学中的方向之一，在教学中选取一些日常生活中的案例，加工提炼呈现给学生，锻炼学生“提出问题——分析问题——解决问题”的能力，提高学生运用地理知识、原理和规律**、论证实际生活中遇到的问题、现象的“地理”素养，以达到 “以不变应万变”和“活学活用”的境界。
5.研读课标考纲，引导学生针对性复习；
研究高中地理课程标准、高考命题指导思想、考试内容、考核要求和高考地理试题命题特点，是科学、有效指导高中地理教学与复习的基础与前提。通过对历年高考真题的研读，总结出高考地理试题的考点分布和频次：
1）全频考点：等值线的判读、天气与气候；农业区位、工业区位、交通区位；区域定位；人类活动对地理环境的影响、区域可持续发展。
2）高频考点：比例尺、洋流、水资源的利用及跨区域调配、人口增长、城市区位。
3）低频考点：地球运动的地理意义、水循环、地质作用、自然带的分异规律、人口迁移、河流的补给。
6.使用模板语言，训练答题技巧。
1）为了使学生迅速提高地理术语表达能力和综合题的得分率，教师可总结不同专题的模板语言或万能公式供学生记忆。（2）在没把握得分的情况下，做选择题排除含有绝对性字眼的选项。（3）做综合题要多写、多分点，无头绪的情况下可将题干抄下。
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