《1～5的认识》教学设计。
一、教学目标。
1.知识与技能：使学生经历从日常生活中抽象出数的过程，掌握数的**，并在这一过程中理解、掌握数的顺序。
2.过程与方法：在观察、争论中逐步感受“1”的重要性、进而深入理解数的意义。
3.情感态度和价值观：在认识数的过程中渗透计数单位与计数单位的个数，渗透统计的思想；在找数的活动中渗透加、减法的意义。
二、目标分析。
通过本课的学习，使学生能够正确的用1～5各数表示图中物体的数量。在这个过程中掌握每个数的**及大小顺序，深入理解数的意义。初步理解几（1～5）里面有几个一。
初步感知纵向条形统计图以及加、减法的意义。
三、教学重难点。
教学重点：数的**。
教学难点：数的意义。
四、教学准备。
**、计数器。
五、教学过程。
一）猜谜引入。
谁像小鸭呱呱叫？谁像耳朵注意听？谁像鱼钩钓大鱼？谁像红旗随风飘？谁像扁担肩上挑？
学生猜出谜底。
设计意图】学生学前就认识1～5这些数字，用猜谜的形式引出学习内容，符合学生的年龄特点，有利于激发学生的学习热情。
二）数的**与5以内数的顺序。
1．认识1。
出示**提问：有几只小兔？用几表示？为什么用“1”表示？
2．认识2。
提问：现在有几只小兔，用几表示？也就是几添上几是2？
教师用计数器演示1添上1是2的过程。2应该排在1的什么位置？为什么？
3．认识3。
提问：现在有几只小兔，用几表示？也就是几添上几是3？
要求学生用计数器演示2添上1是3的过程。
提问：3应该排在什么位置？如果3和2比大小，谁大谁小？3比2大几？为什么大1？
小结：我们用刚学习的新知识解决了为什么3比2大“1”这个问题。
4．认识4。
师：猜一猜现在是3只小兔，怎么变成4只？也就是几添上几是4？
要求学生用计数器演示3添上1是4的过程。
讨论：4应该排在什么位置？如果4和3比大小，结果会怎样？为什么4比3大1？
学生进行汇报。
5．认识5。
师：我们从1认识到4了，能不能自己研究5？我们们可以从5的**思考，5比谁大，5排在什么位置等等方面考虑。
学生进行交流，之后进行汇报。
预设1：4添上1是5。
预设2：用计数器表示5。
预设3：用图表示5。
预设4：用比较大小表示5。
教师要依据学生的情况进行教学。
6．整理知识。
我们知道了1—5这5个数是怎么得到的，每个数只要添上1就能得到一个比它多1的数。“1”十分重要。在这5个数中，最小的是几，最大的是几？按从小到大、从大到小的顺序读一读。
设计意图】学生数5以内的数并不困难，学生不清楚的是数的**，而“在前一个数上添上1就得到下一个数”，这看似简单的知识却从最根本上解释了为什么“1＜2＜3＜4＜5”，因此本环节让学生通过直观演示真正理解数的**，并从这一角度理解了5以内的数序。
三）渗透计数单位“一”和计数单位的个数。
1．理解一个数是由几个1组成的。
1）出示**提问：数一数2里面有几个一？
让学生知道2个一组成2。
2）出示**，数一数有几个1。
3里面有几个一？3个一组成几？
3）猜一猜4和1里面有几个一？
要求：把自己的想法摆成图，数一数证实自己的想法是否正确。
重点让学生认识到1里面只有1个一。
4）整理知识：1里面有1个一、2里面有2个一、3里面有3个一、4里面有4个一、5里面有5个一。数是由几个一组成的。
设计意图】通过看一看、猜一猜的直观的形式向学生渗透计数单位“一”和计数单位的个数。并在小结中适时的提升出“有几就有几个一”，使学生进一步感受到“1”的重要性。
2．突出1和几个一的关系。
1）教师出示3条小鱼的**。
思考：若1条、1条地数，数了几次？是几？
2）学生随意拿出**，要求：一个一个的数，边数边思考，自己数了几次，是几。
学生独立完成任务，在全班演示数的过程。
小结：1个1个地数，数了3次是3，数了4次是4，数了5次是5，如果1个1个的数，数了几次就是几。“1”十分重要。
设计意图】通过数一数的形式使学生感受到“如果1个1个的数，数了几次就是几。”
进一步感受计数单位和计数单位的个数，体会到“1”的重要性。
四）深入理解数的意义。
1．深入理解“1”的意义。
教师出示1个苹果、1筐苹果、1篮苹果的**。
1）组织学生讨论：哪幅图可以用“1”表示？为什么？
引导：不论里面有多少个苹果，都放进了1个筐里，可以看成是1个整体。如果以“筐”为标准（单位）来数，正好是1筐。所以可以用“1”表示。
2）提问：1篮苹果能用“1”表示吗？这个“1”表示什么？
3）小结：小小的“1”既能表示1个，还能表示1筐、1盘，“1”的作用大不大？
2．渗透“标准相同的才可以合并”
1）提问：如果再拿来1筐苹果，这筐苹果应该和哪部分苹果合并，就能得到“2”？为什么？
2）小结：标准相同的才可以合并在一起。
设计意图】从不同的角度认识1，使学生认识到“1“既能表示1个物体，还能表示1个整体。加深对“1”理解。
五）巩固练习。
1.基本练习。
1）看数涂色。
学生独立完成教材第18页的第1题。
2）按1～5的顺序连线。
学生独立完成教材第18页的第2题。
2.内化提升。
1）从不同的角度数数。
提问：从以上图形中，你能找到哪些数？（学生从图的形状、颜色等不同角度找到不同的数。）
2）从图形数量的变化中认识数。
提问：如果从蓝色中拿走1个图形，蓝色图形剩几个？
如果在黄色中添上2个图形，黄色图形共有几个？
设计意图】在图形数量的变化中，对应的数也会发生变化。让学生认识到增加1个，减少1个就会产生新的数。
六）总结。今天这节课什么知识给你留下了最深刻的印象？
你知道是怎么产生的吗？
你认为1可以表示什么？
比5大的数你认识吗？
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