小学数学新课标“解决问题”探微

小学数学新课标“解决问题”探微。

作者：杨朝凤。

**：《考试周刊》2023年第50期。

摘要： “解决问题”指学生在全新的场景中，利用已获得的知识发现问题并寻求解决问题的策略，最终解决问题，要求教师在执教过程中采用科学的培养方法，进行合理的评价。

关键词：小学数学教学解决问题能力培养。

在新课程理念下，原有的小学数学中的应用题被“解决问题”的概念所代替。这一变化说明了什么问题？新的“解决问题”该如何理解？笔者在此不揣浅陋，试对该概念作阐释。

一、“解决问题”的内涵。

在以往的教材中，所用到的“应用题”概念是指“根据生产或生活中的实际问题，用语言或文字表示数量关系的题目”。它并不是实际问题的原始素材，而是经过人工提炼整理过的。这种应用题的最大特点是并非实际问题，而是根据原始的实际问题进行人工加工的结果，主要目的是让学生在题目训练中掌握解决问题的方法。

基于这种特点，传统的应用题往往结构单一，脱离生活实际。发展到最后，应用题训练的主要是解题技巧，而不是解决问题的能力。

新课改之后，“解决问题”替换了传统的“应用题”，是指学生在特定的场景中，在教师指导下应用所学数学知识解决实际问题的能力。“解决问题”强调心理认知过程，而不是强调解题的技巧。一定程度上，最终解决的结果不重要，解决问题的过程更重要。

要求学生在解决问题的认知过程中获得数学应用能力的发展。

二、“解决问题”的外延。

解决问题”的外延是指这个概念在小学数学教学中具体包括的内容对象。在新课程理念下，这个概念包含哪些外延呢？翻阅教材不难发现，当前“解决问题”这个概念包括整数、小数、分数、方程式等的代数概念的应用，空间与图形的问题解决，概率与统计手段的运用等，都是“解决问题”的外延内容。

三、“解决问题”能力的培养。