到2023年，江苏在率先基本实现现代化的同时，率先基本实现信息化”。《江苏信息化发展战略2006－2020及“十一五”行动计划》中确定了全省信息化发展的长期战略目标，而在《战略及行动计划》
到2023年，江苏在率先基本实现现代化的同时，率先基本实现信息化”。《江苏信息化发展战略2006－2020及“十一五”行动计划》中确定了全省信息化发展的长期战略目标，而在《战略及行动计划》中推出的重大信息化行动计划其中有一项重要的举措就是“软件产业快速崛起行动计划”。从发展趋势看，信息产业的价值主体也正由硬件向软件转变，软件业在信息产业和国民经济中发挥着越来越重要的作用。
从目前我省的信息产业人员结构的比例来看，软件业人员在有较大的缺口，基于这种情况，结合目前人才市场的需求和学校的工作安排，由信息技术系专业教师组成的软件技术专业建设论证小组、信息技术类专业建设指导委员会专家对我校设置五年制高职软件技术专业进行了可行性调研论证。论证结果如下：
一、软件技术专业人才培养目标和规格的论证。
论证要点：定位是否准确，目标是否明确，是否符合社会人才需求等方面。
1、本专业的人才培养方案培养目标定位为：面向计算机软件技术开发与应用的生产、管理和服务第一线，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，身心健康，具有与软件技术专业相适应的文化水平和良好的职业道德，能在各企事业单位从事计算机应用操作、软件**编写、软件测试、软件文档编写、**设计与制作、网页制作、计算机系统的安装与维护、软件销售等岗位工作，具有项目的开发能力、学习能力、解决问题的能力和良好团队协作能力高素质技能型人才。
2、基本要求：
1）拥护中国共产党的领导，坚持走社会主义道路，努力学习马列主义、手泽东思想和***理论、“****”，具有爱国主义、集体主义和良好的思想道德素养；有强烈的社会责任感，明确的职业理想和良好的职业道德；有较强的团结协作能力；积极进取的职业心理素质，勇于自谋职业和自主创业。
2）具有必备的文化基础知识，具有从事本专业工作的基础理论、专业知识及基本技术，能应用本专业的知识和技术分析并解决实际问题。具有一定的创新精神和较强的实践能力，具有终身学习的能力和适应职业变化的能力。
3、专业知识结构的培养规格。
掌握信息系统软件规划、分析、设计、实施和维护管理的基本方法与技能，具有软件类技术应用型人才科技文化知识与电子信息类人才必备的计算机软硬件基本理论知识结构；能掌握计算机软件开发所必备的数据库设计、开发和应用的知识体系；具有软件工程项目开发设计的程序设计知识、软件测试知识和软件开发工具的应用知识；具有技术推广和用户支持所需要的市场营销和人际交往知识。
4、专业技能素质培养规格。
掌握办公自动化、程序设计、数据库、软件测试、网页制作等常用软件的用法；熟练掌握当今流行开发的软件工具和计算机软件开发必备的基础理论和专业知识，熟悉计算机软件常用开发语言、工具和环境，面向计算机软件技术开发与应用的生产、管理和服务第一线，能够掌握从事面向对象编程语言、.net框架等。net编程技能，熟悉软件开发的规范和开发流程、项目开发技术；具备开发b/s、c/s架构的管理信息系统的能力；初步具有软件工程开发项目实现的组织能力以及进行软件测试的一般能力；具有系统开发文档的编制能力；掌握软件管理和维护的基本操作技能；基本掌握计算机系统的管理、维护、维修等技术，具有对计算机技术不断更新的应变能力和计算机技术的综合应用能力、解决问题的能力；更重要的是对新知识的学习能力。
分析：软件作为信息产业的核心和灵魂，在国民经济的各个领域发挥着越来越重要的作用。国家鼓励和支持软件产业发展的专项产业政策有效地推动了我国软件产业的快速发展，也为软件企业营造了一个较为宽松的发展环境。
目前，我国正处在软件业高速发展时期，软件人才缺口很大。据统计，全国人才市场中，软件人才已成为it业第一需求。
目前it人才队伍还存在严重的结构失衡，“两头”更加短缺：既缺高级it人才，包括复合型高级管理人才和高级技术人才，更缺技能型、应用型信息技术人才即“it蓝领”。最近的一项调查发现，我国it行业最缺乏的其实是“软件蓝领”——大量能从事基础性工作的技能型、应用型人才，因此，“软件蓝领”培养成为当务之急。
据有关部门**，今后几年中国软件人才每年需求30万人，而其中对“软件蓝领”的需求为每年20万左右。
我省在软件产业中也正在建设以江苏软件园为龙头的沿江软件产业带，实现优势互补、资源共享，使之成为国内一流、充满活力的集软件开发、生产、交易以及各种专业服务于一体的软件产业基地。
基于以上的软件现状和社会背景，将软件技术专业的人才培养目标和规格定位在这种技能型的“蓝领”上是准确合理，适应社会需求的，也是符合当前职业教育特点的。
二、人才培养模式方面的论证。
论证要点：是否能满足培养目标要求，是否有课程改革特色等方面。
传统的it教育， 主要是讲授知识性的理论课程，并不注重学生的动手操作和实际技能，导致学生只掌握一些基本的理论知识，缺乏实际操作能力；而企业真正需要的是具有某一项或多项实际技能的实用型人才，而不是面面俱到，却又什么都不精的“全才”。
针对企业对人才需求的这一特点，应当在人才培养模式上注重技能和实践的掌握，从而采用一些新的有效的教学方式。
基于当前职业教育的特点和课程改革的要求，在相当一批课程上，方案采用了项目课程教学，并且借鉴了niit先进的教学理念和教学方式，每个学期增加了isas，四个学期开设了综合项目实践，为学生营造“商业界 /工业界概况—专家引导—引导实践—引导探索—独立实践”的学习过程，然后采用niit老师授课的方式mcla（model centered learning architecture 即基于榜样的学习方式），培养学生独立地解决现实生活中的实际问题，从而帮助学生在将来的求职过程中具备真正的实践操作能力和良好的团队协作能力，使毕业生能够实现与企业的无缝对接。
针对软件技术专业的特殊性，结合职业教育的特点在教学方法上，重视对传统教学方法的改革，打破原有的课程体系和课程中的章节体系，采用项目、模块化的教学方法，积极引入激励教学手段、竞争教学手段，激发学生的学习兴趣和热情。注重动手能力和职业技能的培养，培养实用型软件人才。
三、课程体系方面的论证：
论证要点：课程体系设计能否体现培养目标，专业主要课程是否得到保证，课程，学时设置是否科学合理，是否符合教育规律等方面
本专业立足职业岗位**设置了专业课程体系。在专业调研的基础上，建立了三个软件技术专业相对独立又相互支撑的职业岗位课程群。使得专业课程体系中全部课程一目了然，设置上围绕软件开发基本技能的掌握为主线，兼顾软件开发中的网络应用能力、图形图像处理能力，在软件开发技能上主线上又分为c/s结构和b/s的结构的程序设计基本开发技术的体系。
最后以管理系统的设计和商务**的制作综合学生的软件开发技能。具体见下图。
四、专业实践环节的论证：
论证要点：实践环节设计能否体现培养目标，是否有利于加强学生动手能力，创新能力和实践能力的培养等方面。
课程改革要在科学分析社会经济需求和受教育者生存发展需求的基础上，为学生建立完整的知识结构和能力结构。
1、按企业技术路线设计课程体系，按技术发展趋势更新教学内容。
软件技术是一个发展变化非常快的行业，软件人才要按照企业和领域需求来确定培养的方向，而针对高职学生，必须坚持以就业为导向的指导思想，强调其技能培养，注重课程安排的合理性。一方面定期修订教学计划，保证课程设置与软件技术的发展基本同步，另一方面利用转、合、撤、拆的原则，降低专业课程中理论教学的比例，加强针对性和实用性，设计教学项目，形成合理的、科学的项目课程体系和模块化教学体系。同时通过开设素质教育课程和专业选修课，提高学生的综合素质，促进学生的个性发展。
2、学习国外经验，积极进行教学方法与手段的改革。
通过借鉴 niit的教学模式和教学方法，在我们的软件专业教学中，引入优秀的教学模式，采用以目标为中心的案例教学方法，重点培养学生的分析能力与实践能力上，将学生参加实际项目开发作为我们教学过程的一个重要环节，以强化学生技能。
结合niit的办学理念，以及高职学生的具体情况，将在以下方面进行教学方式及手段的改革：
专业课均采用机房教学环境，必修课90%以上采用多**授课方式。
课堂教学采取案例驱动方式，通过提出问题、分析问题、解决问题三个环节，围绕案例再现，展开对专业技术知识的讲述，同时辅以课内实践。
软件技术专业人才培养方案论证报告
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软件技术专业人才培养方案论证报告
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软件技术专业人才培养方案
码 适用年级 2019级。专业负责人 制定时间 2019年5月6日。业务主任审批 系主任审批 教务处审批 主管院长审批 审批时间 2019级软件技术专业人才培养方案。码 一 招生对象及学制。1 招生对象 具有普通高中 中等职校学历者。2 学制 三年。二 专业培养目标。本专业培养拥护党的基本路线，德 ...