十位之内，十位之外。
—对语文高效课堂不高效的思考。
万年县第二中学凌云。
从08年到上海学习时接触的高效课堂概念到现在，七年的光阴过去，高效一直在提，可是语文教育窘迫的状况似乎并没有多大改观，课堂教学的低效仍一直为人诟病。
上周，县教体局为了选拔出去市里赛课的语文教师，在我校进行了全县十位优秀语文教师授课大比武，几经筛选，最后锁定了三位风格各异，年轻有想法的老师。各位老师的初赛课，我基本上都一一听过了，参赛的老师们的教学设计事先都是经过了深思熟虑，精心谋划的，展现得应该是比平日课堂更理想的一个层面，我想看看这样的理想课堂是不是至少达到了我所认为的高效的基本状态：课堂流畅，体验达成，师生欢悦。
从听课初，我就告诉自己，这些来自全县乡、县各级学校的老师们，肯定是各有差异，要降低自己的观摩标准，更不要怀着吹毛求疵的心态去听老师们的赛课，可是十节课中，有近乎一半味同嚼蜡，在座的老师们有许多和我一样，耐心地枯坐到了下课。
事后，让我回想的是，语文本身就是一门鲜花盛开蝶自来的学科，可是，各校推选的十位优秀老师里面，有多少给孩子带来高效课堂？十位之外，还有多少让孩子真正快乐高效遨游学海的？这样的一节节课让我想起了自己小学三年级的语文老师，终日拿着一本语文书，标段落，写段意，说中心，支离破碎，枯燥乏味，心性活跃的我们时不时得躁动起来，老师每节课都得中途放下书本，把我们狠狠地批一通才能继续上课，那一年的语文学习，真是度日如年，直到四年级，遇到一位上海的下乡知青老师，同样的语文课，在她的嘴里，有了完全不一样的味道，孩子们为了得到老师的青眼相加，课外也在阅读。
那时上课的我，竟然还敏感到非常在意老师这节课有没有站在自己这边上课，若是没有，心里会特别难过，一整天都要难过地揣测老师不亲近自己的原因。
这次的赛课最终锁定了三位年轻有想法，教法各有风格的老师，让他们同课异构，重上一节课。同课异构更具有比对性。
带着仍未解答的疑，我把三节课一节不落地听了下来。三位遴选出来的老师在课堂流畅和体验达成上基本上都做得挺好，听课时，我一直把自己摆在学生的角度。其中一位老师领着孩子们读句，读段，读文，最后如她所说，读得都冒汗了。
可是除了冒汗，嗓子发干，我还真不知道自己读了什么，只觉得犹如进了一座辽阔的空城，空茫茫无所知。不带思考地读，不著情感地念书，能贴近文本中的魂，能让一颗心呼应一颗心，激荡起起伏的情感波澜吗？另一位老师挺有思想，可惜她总想牵着我们的鼻子走，让我们左猜右想她对课文的另类解读，猜得真是辛苦，最后，还是以老师公布自己的答案收尾。
好在那位爱唱歌的语文老师给我带来了新鲜快活的体验，他领着同学们曲径通幽，步步沉潜，感受一路的美景花香，一堂课学下来，丝毫不觉所累，细细咀嚼那些品味过的，仍觉口齿留香，仍留无限遐想……真希望，所有的孩子都能遇到这样的老师，也希望，自己也是那样的老师，让我们的孩子做那只——花丛里，阳光下辛勤快乐采蜜的小蜜蜂！
人们都说，时代提什么，说明缺什么。那么，什么时候我们能不再提高效课堂呢？
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