教师个人三年规划总结。
回顾自己踏上教师工作岗位的一年时间里，第一学期我首先是在自己本校的工作岗位上进行了半年的实岗锻炼，在此基础上，第二学期我进行了半年的学习。在这期间我担任的班主任工作，并担任1-2个班的数学教学任务。在此期间，从班主任工作中我学习到很多与学生、与家长的沟通之道；从学科工作中我也对预备年级的课本有了相对的了解。
但作为一名新入职的青年老师，在数学教学的把握上，在课堂语言的表达上，都存在着一定的不足，故在接下来的日子里迫切需要加强学习，扩大自己的知识面，完善自己的知识结构，学习好的教学方法、教学行为及有效的教学手段，尽快提高自己的数学教学水平，提高自己在课堂上的语言表达能力，提高自己对课堂的把控能力。鉴于以上情况，特制定教师个人的三年发展规划，为自己日后的发展指明方向。第一年：
1.正确理解教材，抓住教材重、难点。
2.加强自己的理论知识学习，提高自己的课堂实践能力3.养成教学反思的习惯。
第二年：1．积极参与各类教研活动，提高自身素质。
2．继续加强数学学科的专业理论知识的学习和课堂实践能力。
3．把每一节课都当作公开课，认真备课，精心上课，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，注意总结反思。
4.夯实自己课堂教学的基本功，确保教育教学质量稳步地向前发展。第三年：
1.以模范教师和师德标兵为自己的目标，努力向他们看齐，从思想和言行上更加严格要求自己。
2.积极推进素质教育，努力使学生形成乐学、善学的局面。
3.继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力，为教学工作做好积淀，并撰写出有质量的专业**。
具体措施：1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
2、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
4、认真批改作业：布置作业做到精读精练。5、做好课后辅导工作，注意分层教学。
6、一步学习数学学科专业理论知识，提升自我的专业水平和处理教育、教学实际问题的能力。
7、写教学札记、读书笔记，不断提升自己的理论水平。三、预期目标效果：
通过对三年规划的逐步实施，应达到如下预期效果：
1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。2、能够产生比较强烈的自我提高欲望。3、为终身学习与发展，创造良好的开端。
4、成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的教师。5、成为能够适应教育改革和学校发展的学习型教师。
以上这些便是我对自己未来三年来的专业发展的规划。在今后的教学实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，和属于自己的课堂教学风格吸引学生，打动家长。三年，是我为自己制定的成长期限，三年中，我将踏踏实实，不懈努力，让自己在教育上有所突破。
我规划自己，让工作有序高效；我成就学生，也一样成就自己。我会时刻告诫自己追求卓越，成功一定会出其不意的找上门，注重自身创新精神与实践能力，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生，奉献给教育事业！
三年个人发展规划
教师自我发展规划。单位 蓟县礼明庄中学。姓名 张杰。在未来三年里，我决心更加严格的要求自己，以科研为导向，注重课堂常规教学，在学习中成长，在反思中进步。下面就是本人的工作计划 一 指导思想。全面贯彻党的教育方针，推动教育的均衡发展和教育公平，充分发挥教师的示范 引领和辐射作用，带动全校教师素质的全面...
三年个人发展规划
五 班级管理措施及工作预想。1 注重班级文化的建设，充分运用黑板报 手抄报等形式创设浓厚的班级文化氛围。2 关心学生命成长，教育学生养成良好的学习习惯，善于调动学生学习积极性，指导学生学习方法，并积极配合各科教师管理学生。3 注意学生干部的培养和使用，形成班级核心力量，打造一个班风正 学风浓，凝聚力...
三年个人发展规划
安定区寒水学校张玉成。一 指导思想 坚持 以人为本 的教育思想，以新课程理念为理论指导，以推进素质教育和课程改革为核心，通过课题研究和校本研修，达到提升教学质量的目的。二 新课标理念下的数学教学 新课程理念下的数学教学由 关注学生学习结果 转向 关注学生活动 重塑知识的形成过程 课程设计 实施将由 ...