3、理解名句的含义、哲理、作用及写作手法等并正确默写。
这类试题要求考生不仅能熟练背诵并正确理解诗文名句的含义、哲理、作用及写作手法等内容。考生解答时要特别注意诗文中议论抒情、画龙点睛的句子，注意审清题目要求。
4、默写课外古诗文名句。
课外古诗文名句考查，一般以名家名篇为主。考生在复习时要特别注意小学学过的古诗和初中课本注释里出现过的古诗文。这类题往往以“类”的形式考查，例如默写描写“春天”类、“爱国”类古诗词名句等等。
更要注意每本课本后面的课外古诗文背诵。
（二）命题规律。
观近几年古诗文名句积累试题，内容上，多以名篇名句为主；范围上，课内课外均有涉及，以课内为主；形式上，仍以填空题为主。
1、注重理解运用。
其主要有两种命题方式，一种是要求考生根据题干中对诗歌名句的理解性提示填写名句，另一种是提供一种现实语境，要求考生从自己积累的名句中恰当填写。这类试题相对灵活，不仅考查考生记忆、理解能力，还考查考生知识的迁移和运用能力。这就要求考生不仅要背熟诗文，还要理解名句的含义、情感、哲理、作用及写作手法的基础上灵活应答。
答题时，考生要注意扣住题目要求，把握语境，准确筛选名句。
2、以识记默写型试题为主，全篇默写类题型值得注意。
其要求默写之古诗文名句不限于课标推荐的篇目，课内所学古诗文，包括课外要求背诵的名家名篇（课外古诗词背诵），都属于考查范围。全篇默写类题型，一般选择名篇和篇幅短小的古诗词曲，但考生复习时需要注意记住诗题和作者。
例如。（1）范仲淹《岳阳楼记》中“嗟夫！”至“吾谁与归？”（20**）
（2）杜牧的《赤壁》整首（20**）
（3）李煜《相见欢》整首（20**）
(4)陶渊明《桃花源记》中“林尽水源”至“并怡然自乐。”（20**）
（5）韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》整首诗（20**）
（6）苏轼《江城子密州出猎》整首词（20**）
（7）宋濂《送东阳马生序》中“当余之从师……勤且艰若此。”（20**）
(8)王观《卜算子送鲍浩然之逝东》（20**）
（9）夏完淳《别云间》（20**）
（10）欧阳修《醉翁亭记》中“若夫日出而林霏开”至“而死于安乐也。”(20**)
(11)《孟子两章》中“人恒过然后能改”至“有时见日。”（20**）
（12）陶弘景《答谢中书书》全文。（20**）
（13）吴均《与朱元思书》中“夹岸高山”至“有时见日。”
3、课外积累往往考查“类”名句。
这类试题的答案一搬比较宽泛，考生需要以“类”答题如默写“惜时”“写月”类名句等。考生只要平时注意背诵一定量的课外古诗文，注意分类积累，就能正确答题。
4、现代文积累。
纵观近几年的中考，在积累部分也涉及到了现代文需要背诵的部分。望广大考生予以重视。
例如。（1）朱自清《春》中“吹面不寒杨柳风”到“这时候也成天嘹亮地响着。”（20**）
（2）郭沫若《静夜》（20**）
三、现代文、文言文阅读命题特点、趋向、考点分析及复习策略。
20**版课程标准对现代文阅读的目标与内容是这样描述的。
1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同**、分析、解决疑难问题。
3、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
4、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、**、戏剧等文学样式。
5、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
6、阅读简单的议**，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
7、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用。提高自己的欣赏品位。
8、随文学习基本词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品和文化常识。
为了帮助广大考生更好的复习现代文阅读，下面以20**年至20**年赤峰中考试卷为样本对现代文阅读特点及命题趋向做一简要分析。
（一）命题特点。
1、课内材料占一定比例，课外材料占一定的优势。
综观几年的中考阅读材料可以发现，课内材料占一定的比例。如《说屏》（20**）孤独之旅》（20**）登上地球之巅》（20**）羚羊木雕》（20**）平这就要求教师和考生不能无视教材的存在而大搞题海战术。
课外材料占绝对优势，这意味着现代文阅读已不再像以前那样单单停留在对学生记忆力的考查上，而是将对学生阅读能力、知识迁移能力和语文素质的考查当成了重点。
2、所选材料内涵丰富。
综观几年赤峰市中考语文阅读试题可以发现。现代文阅读试题遴选的全部是文质兼美的文章，具体有以下三个特点。
（1）人文精神丰富。
无论是出自课外还是课内，所有材料都有一个共同的特点，那就是人文内涵丰富、关注对学生精神成长的影响有谈社会公德的《“道德血液”不能缺失》（20**）有讲自身修养的《当美德成为智慧》（20**）对自己的人生负责》（20**）有励志的《绝境是人生的醒悟和升华》（20**）这一类的阅读材料，多出自时下知名作家之笔。命题者意在借大家名篇，来强化文章的教化影响，所以考生做这类题的过程，既是一个检验自我阅读能力的过程，同时也是享受阅读乐趣、接受人文熏陶的过程。
（2）、中考阅读中的大部分材料，洋溢着深厚的时代和生活气息，能与时代合拍。例如《动物的忧伤》（20**）最佳饮料——白开水》（20**）对环境的保护，对健康问题的关注等，无不及时地反映当下的社会现象和主流话题，让学生体会到语文外延的广阔性。
3、考点以新版课标为依据，注重对阅读能力的考查。
从几年的中考试卷和20**年全国各地的试卷可以清晰地看到，现代文阅读主要是考查记叙文、说明文、议**和散文、**这五大文体。文体虽然不同，但考查的能力点的确定，却都是以新版课标所规定的内容和要求为依据的。
专题一记叙文阅读。
【考点解读】
从近年来的中考试卷上可以清晰地看到，记叙文的阅读考查点的确定，都是以新版课标的要求为依据的。尽管题型有所变化，但是对学生能力的考查却不外乎以下五点整体感知能力、获取信息能力、理解能力、欣赏评价能力和实去运用能力。
一、整体感知能力。
具体要求是。
1、能说清楚作者描绘的形象和叙述的事件，了解文章的思想情感和写作目的。
2、能把握作品中人物形象的基本特征，划分事件发展的主要过程，体会作者的思想情感。
3、能从不同角度对文章做总体把握，能形成自己的阅读感受。
二、获取信息能力。
具体要求是。
1、能从作品提取记叙的基本要素，准确地摘取描写人物或叙述事件中的重要细节和表现作者思想情感的关键语句。
2、能对信息进行辨别并适当归类，提炼出整篇作品（或文段、层次）的主要意思，理清行文的思路或线索。
3、能从表面的叙述中发现隐含的信息，揣摩出作者写作的真实意图。
三、理解能力。
具体要求是。
1、能对作品中采用的语言形式作出辨别并说明其使用的理由和使用的效果，能依据作品说明人物形象的典型意义和作者的思想情感。
2、能依据生活体验和阅读经验，对作品中艺术的或理性的语言以及写作意图，作出合乎情理的阐释。
3、能结合历史或现实，阐释作品中的形象、事件所具有的影响和意义。
四、欣赏评价能力。
具本要求。1、能感知作品描绘的形象，叙述的内容、抒发的情感和富有表现力的文字，对作品价值作出切合实际的判断。
2、能对作品形象的特点、语言中蕴涵的深意、富有特点的表现方式、作品的影响和意义等，进行赏析或评式表述。
3、能对作品中的语言表达提出有价值的问题，能把握作品的基本内容，认识其实际价值，对作品的思想情感及艺术表现效果能发表独到的看法。
具体要求是。
1、能运用作品中的形象、语言，丰富日常生活中的语言表达，利用作品表达的思想情感去影响现实生活的人生态度。
2、能间接地运用作品中的形象、语言有效的丰富自身的语言表达，扩大作品表达的思想情感对现实生活的影响作用。
3、能创造性地运用作品中的形象、语言，提升语言表达的质量，挖掘作品思想情感中的内在价值，积极地去影响现实人生。
【复习策略】
一、整体感知的复习策略。
事体把握文章内容对理解文章有着非常重要的意义。从整体入手把握文章的主旨、基调、思路、写法等方面的内容，进而加深对文章各个具体或局部问题的理解，这是现代文阅读的正确程序，也体现了阅读过程的一搬规律。那么如何从整体把握文章的内容呢？
1、揣摩题意，领悟基本内容。题目是文章的“眼睛”，大多能揭示全文内容的重点，有暗示文章主旨的作用。阅读中，我们通过仔细推敲题目所蕴涵的信息，可以感知文章的基本内容和中心。
2、辨析文体，分析重点文意。不同体裁的文章，其各自要素不同，表现中心的方式也各不相同，阅读中要根据各自不同的特点而有所侧重。记叙文可以按分清要素、理清层次、认清主旨的程序来展开阅读和进行理解。
议**则可以从把握论点入手，进而弄清论据、分析认证。说明文先要明确说明的对象，然后再辨识方法、归纳内容。
3、理清思路，了解行文结构。如果对文章的结构和思路能大体辨明，就能对文章内容有初步的印象。
4、精读首尾，揣摩主题思想。人们常说“开门见山”“开宗明义”，还常说“卒章显志”“结尾点题”，这说明文章的首段和尾段往往蕴涵着作者的思想感情，体现着作者的写作意图。所以，我们在阅读中一定要揣摩首尾，体味题旨，从而更好地把握文章的大意。
二、获取信息的复习策略。
1、吸确信息筛选的标准。
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